課標(biāo)下體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)建及評(píng)價(jià)探討

林文貴 余敏玲

摘 要：在當(dāng)前的課標(biāo)背景下，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的意義，為了推動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的提升，應(yīng)對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系進(jìn)行完善，明確評(píng)價(jià)要求。通過對(duì)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性的闡述，明確體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建內(nèi)容，提出培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的措施以及評(píng)價(jià)措施，可使體育教學(xué)的實(shí)施發(fā)揮出更好的效果。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科;核心素養(yǎng);體系構(gòu)建

隨著體育領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)我國體育教育提出了更高的要求，當(dāng)前高中生身體素質(zhì)水平有待提升，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)可使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)得到提升，具備良好的品格及能力。為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，需要對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系進(jìn)行完善，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求來明確教學(xué)的要求，使體系的構(gòu)建能夠發(fā)揮出有效的推動(dòng)作用，可促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生的健康成長帶來保障，提高其綜合能力。

一、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中學(xué)生的身體形態(tài)、技能以及素質(zhì)等提出了相應(yīng)的要求。由于高中生作為我國重要的人才資源，關(guān)系到了社會(huì)的發(fā)展，是教育領(lǐng)域中需要有效培養(yǎng)的部分，通過對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的提升，可使國家建設(shè)以及儲(chǔ)備戰(zhàn)略得到有效的支持，達(dá)到綜合素質(zhì)要求。而結(jié)合實(shí)際情況來看，學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降，經(jīng)過對(duì)學(xué)生體質(zhì)情況的調(diào)查可知，其中存在著肥胖率上升的特點(diǎn)，通過對(duì)這種情況的分析，主要包括以下幾方面原因：第一，在學(xué)校教育體系中，學(xué)生的智力教育相比體育教育更受重視，在一定的時(shí)間之內(nèi)，教師及家長更鼓勵(lì)學(xué)生將時(shí)間花費(fèi)在提高學(xué)習(xí)成績方面，而對(duì)身體鍛煉及體育興趣發(fā)展缺少重視;第二，在學(xué)校教育模式下，學(xué)生將大部分精力花費(fèi)在學(xué)習(xí)中，缺少相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)沒有形成體育運(yùn)動(dòng)精神;第三，在生活方式的改變下，學(xué)生比較依賴于手機(jī)及電腦等設(shè)備，這使學(xué)生將時(shí)間大部分花費(fèi)在瀏覽設(shè)備中，而較少時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這使學(xué)生的身體健康受到了影響，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一些慢性疾病，帶來較大的影響。通過對(duì)當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)情況的了解，需要建立學(xué)校體育學(xué)科學(xué)習(xí)體系，并且開展有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中得到能力的鍛煉，提升其健康水平，可使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。[1]

二、體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建

建立體育核心素養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)借助多元化方式來分析指標(biāo)體系，在體育基礎(chǔ)中可將核心素養(yǎng)體系劃分成三個(gè)層面，其中包括了情感、品格以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、能力、健康行為，之后對(duì)指標(biāo)開展分解，使其轉(zhuǎn)換為二級(jí)指標(biāo)，通過對(duì)體育情感及品格的分解，可獲得兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，其中包括培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生能夠?qū)\(yùn)動(dòng)有更多的熱情，當(dāng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)更加感興趣的時(shí)候，可使其學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的效果加強(qiáng)，同時(shí)使其在體育運(yùn)動(dòng)過程中獲得更好的收獲，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。[2]在體育運(yùn)動(dòng)品格方面，通過對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的開展，可使學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神的培養(yǎng)目標(biāo)，具備敢于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中具備正確的態(tài)度及思想。運(yùn)動(dòng)能力及習(xí)慣的指標(biāo)中包括了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)及專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。比如：基礎(chǔ)包括了攀、跑、翻等內(nèi)容，而專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)包括打籃球、游泳等。通過提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，可使其在不同運(yùn)動(dòng)中靈活地進(jìn)行活動(dòng)，并且加強(qiáng)其身體各方面的性能。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣可使學(xué)生堅(jiān)持做運(yùn)動(dòng)，使其形成運(yùn)動(dòng)的觀念，能夠重視運(yùn)動(dòng)的開展。當(dāng)學(xué)生沒有掌握運(yùn)動(dòng)的能力，會(huì)對(duì)其日常運(yùn)動(dòng)造成影響，難以帶來良好的效果。在健康及知識(shí)指標(biāo)中，要求學(xué)生了解關(guān)于健康的知識(shí)，比如：在運(yùn)動(dòng)之后不能大量飲水，使學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，避免對(duì)自身的健康造成影響。同時(shí)，可使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中注意防范自身安全，避免受到運(yùn)動(dòng)影響而造成受傷的情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康行為養(yǎng)成的過程中，學(xué)生可了解一些生活中不健康的行為，并且進(jìn)行預(yù)防，可使其在生活習(xí)慣中保持健康。

三、培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

在當(dāng)前的體育教學(xué)開展過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)能力，提升其核心素養(yǎng)水平，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施過程中，大部分項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)合作來進(jìn)行，應(yīng)使團(tuán)隊(duì)之間建立信任，通過有效的配合，可使學(xué)生在生活中形成良好的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中有更好的表現(xiàn)，發(fā)揮出其能力，并且順利完成團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生意識(shí)到責(zé)任意識(shí)在體育運(yùn)動(dòng)中的重要性，為學(xué)生的體育素養(yǎng)培養(yǎng)帶來幫助。

（二）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

體育教學(xué)的實(shí)施不僅應(yīng)集中在身體素質(zhì)訓(xùn)練上，還需體現(xiàn)出創(chuàng)新性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)采用科學(xué)的訓(xùn)練方式，使學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中找到適合自己的方式，可使其達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。學(xué)生可結(jié)合自身的情況來對(duì)訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行合理安排，并且自主設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在訓(xùn)練中得到能力的提升，并且使學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮出創(chuàng)新性的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)要點(diǎn)之后自主探究運(yùn)動(dòng)的最佳方式，比如：在進(jìn)行跑步訓(xùn)練的時(shí)候，可讓學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，使學(xué)生掌握呼吸的正確方式，讓學(xué)生在自主訓(xùn)練中調(diào)整自己的呼吸及步頻節(jié)奏，可使跑步變得更加輕松。[3]

（三）借助實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生能力

在體育教學(xué)實(shí)施中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生參與實(shí)踐運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，可從活動(dòng)之中得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可結(jié)合學(xué)生的情況以及教學(xué)的實(shí)施要求來組織運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，比如：體育比賽等，使學(xué)生能夠在比賽活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，并且使學(xué)生培養(yǎng)自身的體育競賽精神，能夠從中得到更多的感悟。教師還可引導(dǎo)學(xué)生參與一些社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練有更加深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，可使其在學(xué)習(xí)生活中具備健康的素質(zhì)，同時(shí)更加重視體育運(yùn)動(dòng)的開展。

四、體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系評(píng)價(jià)

（一）教師評(píng)價(jià)

在體育教師評(píng)價(jià)中，可結(jié)合三個(gè)方面來進(jìn)行分析，明確教師、學(xué)生與評(píng)價(jià)要素之間的關(guān)系，教師的評(píng)價(jià)中關(guān)系到了教學(xué)、科研能力等，而對(duì)于學(xué)生需要評(píng)價(jià)學(xué)生的達(dá)標(biāo)率、競技成績以及升學(xué)率等，通過對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的明確，可使評(píng)價(jià)的實(shí)施更加全面。結(jié)合教師與學(xué)生關(guān)系進(jìn)行分析，需要對(duì)教師與學(xué)生在課堂上的和諧程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)課堂教師與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流效果來明確教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，不僅應(yīng)重視教師的專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，還需加強(qiáng)對(duì)其道德素養(yǎng)、文化水平及身心素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，使教師得到全方位的評(píng)價(jià)。[4]通過對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的完善，可使評(píng)價(jià)體系的建立更加符合體育教學(xué)要求，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的實(shí)施效果。在進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系優(yōu)選的時(shí)候，大部分選擇容易進(jìn)行量化的指標(biāo)，而對(duì)一些定性指標(biāo)不夠完善，教師評(píng)價(jià)指標(biāo)及內(nèi)容研究還有待進(jìn)行完善，為了使教師評(píng)價(jià)發(fā)揮出更好的參考作用，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)體系不斷完善，使教師了解到自身存在的問題，改善其中的問題，并且使其教學(xué)能力提高。因此，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)的時(shí)候，不應(yīng)簡單地評(píng)價(jià)，還需分析評(píng)價(jià)的結(jié)果，探究深層次的內(nèi)容，可通過橫向及縱向?qū)Ρ确治鰜砣媪私饨處煹那闆r，還可加強(qiáng)與教師之間的溝通，使教師發(fā)現(xiàn)自身的問題，可使其實(shí)現(xiàn)自我改善，進(jìn)而使教師在教學(xué)中發(fā)揮出自己的能力，為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，使體育教學(xué)的實(shí)施能夠達(dá)到實(shí)際要求。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)

1.開展綜合性評(píng)價(jià)

在體育教學(xué)中，需要考慮到學(xué)生自身的發(fā)展，不應(yīng)僅僅對(duì)學(xué)生的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師需要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有全面的認(rèn)識(shí)，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)有效，可充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師更加重視以標(biāo)準(zhǔn)來衡量，結(jié)合學(xué)生是否能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不夠有效，沒有關(guān)注學(xué)生的差異，而綜合性評(píng)價(jià)要求教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，例如：身體素質(zhì)、體育興趣等，實(shí)現(xiàn)全面化的評(píng)價(jià)。綜合性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響，教師應(yīng)對(duì)這種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行落實(shí)，使其在教學(xué)中起到良好的參考效果，為教師開展教學(xué)提供相應(yīng)的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

在評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，需要重視學(xué)生的發(fā)展，不僅作為評(píng)價(jià)的一個(gè)環(huán)節(jié)，還需將其納入整體教學(xué)中，使其在課堂上發(fā)揮出作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)中，可為學(xué)生建立檔案，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長情況，使學(xué)生受到有效的關(guān)注，并且在教學(xué)中考慮到學(xué)生的差異性特點(diǎn)，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、積極性等方面的情況，全面地了解學(xué)生的狀態(tài)，可使評(píng)價(jià)發(fā)揮出更好的效果，為教師開展教學(xué)提供幫助。同時(shí)，在評(píng)價(jià)中重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展可使其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)更加熱情，為體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施帶來良好的條件。

3.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施具有重要的作用，應(yīng)通過對(duì)這種評(píng)價(jià)模式的合理應(yīng)用來加強(qiáng)評(píng)價(jià)效果。可結(jié)合不同角度開展評(píng)價(jià)，比如：課堂及課下、合作項(xiàng)目完成等方面的情況的評(píng)價(jià)，為學(xué)生評(píng)價(jià)工作帶來更多的信息。同時(shí)，利用多角度的評(píng)價(jià)方式可改善評(píng)價(jià)效果，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中教師忽略了學(xué)生的主體作用，這使評(píng)價(jià)無法體現(xiàn)出學(xué)生的地位，可使學(xué)生作為評(píng)價(jià)中的主體，借助自主評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，可使學(xué)生發(fā)揮出主動(dòng)性，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思及總結(jié)，為學(xué)生的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來幫助，提升體育教學(xué)的整體水平。[5]

結(jié)束語

在當(dāng)前的高中體育教學(xué)實(shí)施過程中，需要重視對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的完善，使學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中得到能力的全面提升，為其體育素質(zhì)的發(fā)展帶來幫助。應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，借助實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生能力，采取科學(xué)的方式開展評(píng)價(jià)，使體系的建立發(fā)揮出良好的作用，推動(dòng)學(xué)生的快速發(fā)展，發(fā)揮出體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：林文貴（1990—），男，廣東珠海人，本科，中學(xué)初級(jí)教師。研究方向：體育教育學(xué)。

*通訊作者：余敏玲（1990—）女，廣東珠海人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：體育教學(xué)與健康，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)分析。

基金項(xiàng)目：2019年珠海市科技計(jì)劃（教育類）項(xiàng)目“高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZH01112501190002PWC）。