核心素養(yǎng)理念下高中音樂鑒賞教學的策略與方法分析

嚴超

摘要：現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)是新課程教育改革背景下的重要組成部分，核心素養(yǎng)可以分為學科、藝術(shù)、文化素養(yǎng)三類。高中是藝術(shù)教育最好的階段，所以，高中音樂教師應(yīng)該加強對于音樂教育的創(chuàng)新。基于此，本文將在提升學生核心素養(yǎng)的理念下，提出高中音樂鑒賞教學的策略與方法，以提升學生的審美能力以及音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、高中音樂、審美能力

引言：要想將核心素養(yǎng)理念落到實處，就必須要劃分到各門課程之中，于是有關(guān)學者提出了學科核心素養(yǎng)，比如語文核心素養(yǎng)、數(shù)學核心素養(yǎng)等等。通過具體學科的學習，學生形成相應(yīng)的素養(yǎng)。而在高中音樂鑒賞教學中如何發(fā)揮合理、科學教學方法的作用，使學生獲得牢固的音樂知識，是所有高中音樂教師都要關(guān)注與思考的問題，下面本文將就此進行闡述。

一、高中音樂核心素養(yǎng)概述

審美價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值這三個方面都是高中音樂核心素養(yǎng)的本質(zhì)。為了提升學生的核心素養(yǎng)，教育人員將學科教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效結(jié)合，于高中音樂教學而言亦是如此。在閑暇之余引導(dǎo)學生學習音樂知識，鑒賞音樂曲目，可以使學生感受音樂的魅力，提升音樂核心素養(yǎng)。創(chuàng)造發(fā)展性價值也就是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是當今時代發(fā)展的需求，是如今國際競爭的要求，大部分國家將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為國家教育改革與發(fā)展的主攻方向，我國雖然對音樂開發(fā)兒童智力給予了很多的關(guān)注，很多的家長也越發(fā)注重孩子的音樂啟蒙，但仍然面臨著很多問題，比如教育方法單一等【1】。雖然大部分的想法可以通過語言來表達，但是語言是有局限性的，人的喜怒哀樂不是單純的靠幾個文字就能夠表達清楚的，比如他人在難過時說自己“悲傷”，而僅僅靠這兩個字不能感受到他有多悲傷，而當人們聽一首悲傷的音樂時，就會將自己帶入到歌曲中，也就是所謂的“感同身受”，因此，音樂教育為學生提供了表達個人情感的可能，同時還具有創(chuàng)造性，這對于學生的學習發(fā)展都有巨大的影響作用。

二、核心素養(yǎng)理念下高中音樂鑒賞教學的路徑

1.創(chuàng)新教學模式

在高中音樂鑒賞教學當中，教師可以培養(yǎng)學生的審美能力，審美能力可以為鑒賞教學奠定基礎(chǔ)，使學生在鑒賞學習中感悟音樂的美，理解音樂傳遞的內(nèi)涵。教師要通過多渠道，充分利用各種音樂資源，讓學生的音樂體驗更加豐富和充實，更好的了解不同類型的音樂，從而培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)。對于音樂教育的方式和內(nèi)容，我們也應(yīng)當進行適當?shù)恼{(diào)整，在教學過程中，要注重讓學生品味音樂，感受音樂，而不是單一的傳授音樂相關(guān)的知識，當然，我們并不是說放棄音樂本身的基礎(chǔ)知識，而是更加注重讓學生有切身的體驗和理解。音樂不是單一的書本知識，而是富有情感的表達，是情感的藝術(shù)。單純的記憶對音樂的教育是毫無意義的，在教學的過程之中要充分調(diào)動學生的參與度，確保每一個學生都能投入到音樂學習中【2】。在教學過程中，教師可以選擇不同類型、不同主題的曲目，讓學生進行欣賞，然后根據(jù)音樂的節(jié)奏、旋律、歌詞等等，讓學生感受音樂所傳達的內(nèi)容，理解音樂所表達的感情，切身融入到音樂之中。在主旋律之外，還有不同的伴奏方式，用來渲染音樂的情緒，不同的節(jié)奏表達出了不同的內(nèi)容，引導(dǎo)學生鑒賞音樂、品味音樂，使學生將音樂與自身發(fā)展有效結(jié)合，從而在鑒賞音樂的過程當中提高鑒賞能力、審美能力。

2.應(yīng)用互相評價的方式實現(xiàn)師生共同進步

在高中音樂鑒賞教學中，教師針對學生的鑒賞情況給予評價，可以在評價中提高學生的音樂核心素養(yǎng)，使學生在教師的評價之下不斷完善，彌補不足，在評價的過程中可以利用互相評價、交叉評價等多種方式，通過多元化的評價可以使學生對自身有充分的認識，從而在日后的音樂鑒賞學習當中充分發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足。例如，在《絲竹相和》這節(jié)課程中，學生將了解到特色樂器，感受不同絲竹樂器演奏的風格以及演奏形式的豐富多樣，“絲竹相和”可以帶給學生美的享受，使學生在鑒賞音樂的過程中，感受音樂中傳遞的柔美、清新淡雅，學生在了解音樂風格特點的基礎(chǔ)之上，感悟音樂中傳遞的情緒，在這過程中，可以使學生了解我國的音樂文化，感悟音樂發(fā)展歷史，從而激發(fā)學生的愛國情懷【3】。此外，在學生鑒賞音樂的過程中，可以引導(dǎo)學生針對音樂的感悟進行探討分析，教師也可以融入其中，在與學生相互探討的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學生加深感悟。在教學結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學生相互評價，學生也可以針對教師的教學情況進行評價，在相互評價的過程中，教師可以了解本節(jié)課程教學中存在的不足，學生可以了解學習中的不足，從而使教師與學生共同進步。

結(jié)束語

綜上所述，在高中音樂鑒賞教學的過程中，不能單純采用傳統(tǒng)的方式進行教學，而是要與時俱進，重點關(guān)注學生對音樂的感受，對學生進行引導(dǎo)，在提升參與度的同時，也能夠讓學生感受到音樂的魅力。采用互相評價的方式增加學生的參與度，一方面可以提高音樂的鑒賞能力，另一方面，音樂素養(yǎng)也會隨之提高，在相互映襯之下，使音樂教育變得更具意義。

參考文獻：

[1]高宇.高中音樂鑒賞教學實踐探究[J].新課程，2021（31）：91.

[2]李霞俊.高中音樂鑒賞教學研究[J].當代家庭教育，2021（18）：107-108.

[3]陳壬秀.關(guān)于高中音樂鑒賞教學的幾點思考[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（10）：103-104.