何麗
[摘 要]根據數學課程標準要求,順應學生發展需求,開發的數學特色活動涉及各個領域,以具象化的愿景、統整化的內容、立體化的路徑展現多彩世界,豐富數學內涵;以12冊叢書為藍本、數百設計為參考、多樣評價為標桿,提升學科素養。這是一個以問題為導向、以活動為載體、以素養培育為目標的學習新場域,需求被喚醒、理解正進行、結構在關聯、應用且反思,站在場域正中央的學生思維飛揚、慧心獨具,呈現深度學習最真最美的樣態。
[關鍵詞]特色活動;深度學習;小學數學
[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068(2021)02-0001-04
聚焦深度學習,從教學模式、學習方式、單元設計等多個角度切入的研究層出不窮,探尋之中我們發現了一個深度學習的新場域——特色活動課程:讓學習真正“以內在需求為動力,以理解性學習為基礎,實現知識間整體性聯通,在不同情境中創造性地解決問題,以元認知策略調控”,積蓄后續動力之源。
一、一個想法由來已久
你眼中的數學是什么模樣?多少人眼前浮現的就是一個個運算符號,一個個幾何圖形,一行行應用文字。現下的校本課程有哪些?見到的是舞翩躚,曲悠揚,眾球滿場飛。雖亦有越來越多的目光投向了數學,24點游戲、七巧板,乃至數獨、速疊杯、漢諾塔也開始進入課堂,但細細觀來,它們多是在各級數學節、活動周中曇花一現,不成系統,未成常態。我們知數學之重,正如培根所言“數學是打開科學大門的鑰匙”。我們明深度學習之效,更盼在小學六年的時光里達史寧中教授之所愿:學生開始有數學的眼光,眼中可見數學;開始有數學的思維,心中自成方略;開始有數學的表達,語出言簡意賅。……