小學數學深度學習路徑探索

陳文龍

[摘 要]以培養學生核心素養為目標，對小學數學深度學習路徑進行積極探索，指出深度設計是深度學習的前提，自主思考是深度學習的根本，拓展延伸是深度學習的深入。

[關鍵詞]深度學習;路徑;小學數學

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）02-0049-02

深度學習相較于淺層學習而言，它更加注重學生學習的情境性和主動性，更加強調知識之間的關聯性，更加看重反思性思維的構建，是一種指向更高階思維的學習模式，也是學生數學核心素養真正落地的重要途徑。

一、深度設計是深度學習的前提

教學設計是整個課堂的理論框架，也是教學實踐活動的基本藍圖。優秀的教學設計應該具有情境性、漸進性、整體性等特點。情境性指的是要順其自然地把學生帶入問題情境當中，把數學學習與現實生活緊密聯系起來;漸進性指的是教師在課堂設計過程中要樹立階梯式的問題設計理念，要不失時機地引發學生的思考，使學生經歷由未知到已知、由淺顯到深入的學習過程，不斷提高學生對問題的認識水平;整體性指的是教學設計要兼顧教學活動的各個環節，使學生能夠體驗到解決數學問題的整個過程，從而有利于學生從整體上把握知識點的來龍去脈，實現“學會知識”和“運用知識”的無縫對接，最終提高學生解決數學問題的能力。

如，“近似數”中“進一法”教學片段：

師：上節課我們學習了“四舍五入”，這節課我們學習“進一法”。

師：學校組織春游，需要乘坐觀光車。……