加強網絡教學實效的幾點做法

李建穎

[摘? ?要]疫情阻斷了學生返校的路途，為了打贏這場特殊時期的戰疫教學攻堅戰，確保“停課不停學，成長不延期”，伊洛中學的領導團隊順時應勢，轉變工作思路;教師團隊同舟共濟，適應新的授課方式;家長團隊提供強有力的支持，極大地提高了網絡教學的實效性，順利完成“家庭變學校，師生共成長”的教育教學任務。

[關鍵詞]順時應勢;同舟共濟;網絡教學;通力合作

[中圖分類號]? ?G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0062-02

庚子年的春天如期而至，“新型冠狀病毒”卻阻斷了學生返校的路途。如何打贏這場特殊時期的戰疫教學攻堅戰，確保“停課不停學，成長不延期”，伊洛中學充分發揮強大的團隊作用，開啟了網課之旅，順利實現“家庭變學校，師生共成長”。

一、領導團隊順時應勢，轉變工作思路

1.優中選優，確定授課平臺

危機也是機遇，疫情中，各種授課平臺都想占盡先機，面對眼花繚亂的平臺，我校領導團隊逐個平臺試用。微信、希沃云、希沃膠囊、QQ直播、洋蔥、樂教樂學、斗魚直播、騰訊會議、釘釘直播，各路諸侯，你方唱罷我登場。最后，經過比較分析，釘釘勝出。

2.在解決問題中推進工作

教師每周都要對網課中的問題進行梳理，因網速問題直播時出現卡頓，學校為所有教師進行了網絡提速;有的教師端設備落后或者沒有電腦，學校允許教師把辦公電腦拿回家用;學生端網速慢，學校了解學生網絡情況后，聯系移動、聯通公司為有困難的學生家庭免費安裝寬帶……

3.制定網絡授課教學常規

集體備課：一人主備，備課組進行線上研討，二次修改后形成教案、課件定稿，于規定時間上傳，做到互通信息，資源共享。

集中研討：每天各學科備課組在固定時間組織線上教學研討，認真填寫研討記錄表，根據研討情況修訂教案和課件。

學校領導每天參與備課組研討全過程，進行指導與督促;深入各班級群，每周聽課評課至少兩節。學校辦公室每周一將領導聽課情況匯總上報。

二、教師同舟共濟，適應新的授課方式

1.轉換角色，適應網絡教學

從講臺到網絡平臺，從面對面授課到屏對屏上課，教師角色里加入了主播的特質。為了適應線上教學，教師吸引學生的招數層出不窮，每天備課組教研會里新增加的一項內容就是“怎樣讓學生學會”。研討會從“本節課知識點是什么”到“本節課知識點如何掌握”的延伸是我校教學管理思路的轉變、重點的轉移。

隨著時間的推移，我校線上直播課已經取得比較好的效果，但是我們也有隱憂。例如，學生聽課注意力不集中怎么解決？學生長時間盯著屏幕，視力怎么保護？長期居家，影響學生的身體發育怎么辦？很顯然這些課堂上能有效解決的問題，卻成了直播課上的短板。所有的問題都難不住我校教師，他們想辦法、出高招：為解決學生注意力不集中的問題，教師采用不定時不定人的隨機提問、連麥、回復等手段不斷提醒學生集中注意力。為保護學生視力，學校加大監管力度，嚴格控制授課時間和作業量，以高效來遏制繁重，充分保證師生的休息，課間的眼保健操成為必修課，教師督促學生認真做好。

2.團隊合作，保證網絡教學的效果

網絡世界里處處洋溢著伊洛中學團隊的活躍氣息。語文組教師集體網上備課，重在培養學生能力;數學組教師實施教研，精心制作PPT，提高課堂效率;英語組教師使用幽默的語言，課上穿插英語歌曲、故事動畫等激發學生興趣;生物組教師每次都會發布當天生物學習方法的指導，并且晚上7點到8點準時在群內答疑解惑;政治組教師每次的作業反饋都很具特色，作業點評之后總會加上一兩句勵志語錄;地理組教師每次開課前都會把重點內容親自寫出來拍照上傳并強調學生記好筆記;歷史組教師重在抓落實勤檢查。就這樣，一群人、一條心、一個目標，攜手前行，真好！

3.開展網絡教學質量檢測，促進網絡教學質量的提升

學生學習效果如何，教師教學是否存在問題，即使在這樣的特殊時期學校也要做到心中有數，所以測試是少不了的，教師戲稱網上測試為“懸絲診脈”。我們沒有任何釘釘云課堂的測試經驗，所以從命題、試卷導入、閱卷到分數導出，每一步都努力做到精益求精。考試當天，為了溝通解決各種意外問題，七年級班主任微信群的信息就多達537條。偃師教育局在3月份組織視頻會議，推廣我校的網測經驗，邀請我校教師對偃師中小學教師進行釘釘網絡測試操作培訓。

三、家校真誠溝通，消弭網課的“副作用”

師生關系融洽，親子關系和諧，才能發揮教育的最佳效力。親子關系、師生關系受損是這次網課的副作用，即將開學，如何修復師生關系、親子關系是我們需要解決的一個重要問題，因為一切教育的前提都是以關系為基礎的。澆樹澆根、教人教心，我們精心策劃了一次“其實你不懂我的心”親子交流活動，把這項工作落實得很到位，為開學后的穩定、發力、加速做了鋪墊和準備。“其實你不懂我的心”家校溝通活動具體要求如下。

1.班主任的一封信

第一次正式給學生寫信，有的教師很擔心寫不好。為了打消教師的顧慮，我們明確提出，書信不拼才情、拼真情，班主任對工作的熱忱、對學生的赤誠，絲毫不用懷疑，請班主任靜下心寫寫，讓學生、家長讀懂你們的心。

各班主任敞開心扉，與學生展開交流，一封封飽含真情的電子信件發到每一位學生的手中。七六班班主任在給學生的信中寫道，“孩子們，老師知道你們不得不每天面對小小的手機屏幕或者坐在電腦前上網課;老師知道你們為了避免網絡卡頓，坐在離路由器最近的地方，不能像在教室里那樣坐得很舒服;老師知道你們為了不讓家里的小弟弟、小妹妹打擾自己上網課，甚至要搬張小桌子坐在陽臺上上課，你們的種種辛苦，老師都知道……”信的字里行間都是對學生的體諒和理解，承認學生的辛苦付出，發自內心的暖心話滋潤了師生關系。七七班班主任在信中寫道，“我們親愛的語文老師，她孩子才兩歲多，為了專心給你們上課，把孩子放在老家讓爺爺奶奶帶，把陪孩子的時間都給了你們。你們想想，作為母親，每天不能跟自己的孩子見面是什么感受？可為了上好網課，她還是狠心把孩子放下了。”樸實的話語，勾勒了一位平凡教師的高尚師德。這樣的傾心交流對于學生而言，不僅僅是感動，還有為人處世的引領，更有師生情感的共鳴。

2.學生給父母和老師各寫一封信

兩個月牢籠般的生活，讓學生與父母和老師一定有許多的“愛恨情仇”，學生也需要冒冒氣兒、吐吐心聲。對于學生反映出來的特別的問題，教師要回信，尤其要關注心理問題，我們學校的心理咨詢師負責向各位班主任提供疏導學生心理的理論和技術支持。

經過這次談心，我們發現有些學生的家庭發生了變故，這對于學生來說是百分之百的傷痛，因為家庭的變故，對學生復學是不穩定的因素。通過這次活動，教師得以了解學生的生活，也打開了學生的心結。有一大部分學生，通過本次線上學習更堅定了努力的決心。七十班的學生在寫給家長的信中說，“教育的動車僅此一列，錯過了或中途下車，我們都會后悔一生的！”這讓教師知道學生對學習的認識如此深刻，若不是讓學生暢所欲言，教師還以為他們都很幼稚。

3.家長與孩子進行一次推心置腹的談話

可憐天下父母心。家長和孩子的沖突都源于家長的一個堅定信念——“我是為你好”，可是孩子也許并不理解或者根本不認可。兩個月的網課讓家長和孩子之間沒有了距離。我們要在開學前夕給親子關系的修復提供一個契機，倡議家長在讀完孩子的信后，在假期里抽出時間和孩子平心靜氣地談談，就像與老友暢談人生一樣，少一些指導和干預，多一些傾聽和理解。

我們很快看到班級群里曬出了一組組暖心的圖片。有一組照片是媽媽回給兒子的信，洋洋灑灑寫了四頁，這位媽媽針對兒子的每一個問題，都給出了合理的建議，從怎樣斷舍離收拾房間到怎樣對待游戲，再到以后的目標，引經據典，娓娓道來。還有一位爸爸，因為出差在外，在班級群內發了一張監控截圖，并留言“因本人出差在外，只能通過監控畫面記錄母子二人溝通的畫面”。想想，有這樣一位認真的父親，孩子怎會不優秀？還有一位媽媽，自己沒多少文化，就鼓動上大學的姐姐和妹妹談心。因為姐姐害羞，不讓拍照，媽媽竟然趁姐妹倆不注意偷偷錄了音發到群里。試想在這樣強大的真誠的家長團隊合作下，教育怎么會乏力呢？教育必將會煥發無窮的魅力。

“停課不停學”，成長不延期。伊洛人在特殊的時期，克服重重困難，保持工作熱情，齊心協力，共克時艱，為學生健康成長保駕護航。我們有信心、有決心、有能力打贏這場特殊時期的戰疫教學攻堅戰。

（責任編輯? ? 黃? ?曉）