高中音樂課堂師生互動教學模式思考研究

梁焱

【摘 要】基于現代社會背景下，音樂教育的重要意義逐漸凸顯出來，社會與家長的重視程度也不斷加深。高中階段的文化課教學十分重要，導致音樂教育無法融入其中，音樂課程較少。所以，教師需要選擇合理的教學方法。互動教學屬于一種有效的現代化教學模式，能對高中學生的音樂教育提供指導，并激發學生的學習興趣，激發其創造力，感悟音樂的魅力。

【關鍵詞】高中音樂;師生互動教學;創設氛圍;激發興趣

對于音樂學習來說，其應該是學生與教師一起發現并且體驗的重要過程，以此感悟音樂蘊藏的美感，而不是教師灌輸式的教學，學生被動的接受。尤其是隨著經濟的持續進步與發展，素質教育改革理念進一步落實，教師更加注重如何激發學生的創造思維。對于高中音樂的課堂和教學來說，只有建立良好的師生關系，創新互動教學模式，才能激發學生對音樂理論知識的學習興趣，并且達到良好的教學效果。教師需要深入分析與探究學生的基本特點與興趣愛好，合理的實施互動教學模式，使得學生能喜歡上音樂課，并進一步提升學生的音樂能力，達到良好的教育效果。

1.高中音樂課堂師生互動教學模式的重要意義

1.1營造良好教學氛圍

課堂的整體教學氛圍，會對課堂的教學質量產生影響，還會關系到學生的學習參與積極性。就傳統的高中音樂課堂進行分析，教師僅僅采用單純灌輸音樂理論知識的教學方式，對課堂的教學氛圍創設重視度不足。而利用師生互動的教學模式，能給學生創設良好的課堂教學環境，進而突破傳統課堂的沉悶氛圍，給予學生更多展示自己的機會。師生交流的過程中，觀點形成不斷的碰撞，課堂也越來越精彩，學生的課堂參與度顯著提升，能發揮自我，享受音樂的美。

1.2激發學生的學習動力

興趣屬于學生學習的第一動力，大多數高中生都有活潑好動的特點，并不喜歡死氣沉沉的傳統課堂。而將師生互動教學模式運用在高中音樂課堂上，能使學生真正熱愛音樂課堂，想要參與到課堂的學習過程中，并且進一步增進學生的學習動力，使得學生能參與到探究學習的過程中，為學生的學習注入新的生機與活力，使得課堂的教學更加精彩。

1.3增進師生的感情

就傳統的高中音樂課堂教學氛圍來看，師生關系較為僵化，學生大都比較害怕老師，教師也都是扮演比較嚴厲的角色，與學生不親近，以此無法達到良好的教學效果。而利用了互動教學模式之后，就能將教師的另一面展示出來，進而拉近師生之間的距離，逐步構建良好的師生關系。學生樂于主動的提出問題，并轉變師生的教學態度，學生也能對音樂有充分的認識，教師更加理解學生，拉近彼此之間的關系。

2.高中音樂課堂師生互動教學模式構建思路

2.1合理組織課堂互動活動

在高中音樂課堂上，教師合理的組織課堂互動活動，能達到良好的教學效果。在實際的高中課堂教學中，教師可以定期開展小組互動活動，并進行自主討論與合作，提升學生的自主學習能力和與人溝通的能力。下面以《阿里里》的歌曲學唱課程為例。整首樂曲屬于質樸的納西族民歌，旋律較為簡單，歌詞中含有納西族特色，能彰顯民歌的風韻，作品的氛圍比較熱鬧，能更加生動的將人們春耕的歡樂場面描繪出來。教師要讓學生聽歌曲，并且感受歌曲中的音樂律動，指導其體會節拍的強弱。教師可以將學生分為不同的小組，并練習演唱，還需要及時的給予評價，讓學生說出哪些部分較強、哪些部分較弱，并以力度的變化進行歌曲的演唱。教師：納西族的小朋友唱歌都是邊唱邊跳的，同學們也來試一試？教師要與學生共同進行編創舞蹈動作，并邊唱邊拍，以此引導學生進行歌曲的表演，掌握音樂理論知識。在互動課堂的構建過程中，不僅活動的內容更加豐富，整體氛圍也更加活躍，能促進生生、師生之間的良性互動，不斷提升高中音樂的教學質量。

2.2準確轉換老師的角色定位

高中音樂教師在實際的課堂教學過程中，創設互動教學模式，需要準確的轉換教師的角色定位，才能促進師生之間的溝通與交流。例如，在知識傳授的時候，教師要以威嚴的教學模式為主。而在進行課堂互動的時候，教師需要保證隨和的狀態，以此使得學生的學習更加有價值，并提升互動的整體效果。此外，教師在與學生進行溝通與交流的時候，應當采用多元化的交流方式，指導學生能更有方向的學習，并保證整個學習過程較為輕松。下面以《金鈴鐺》的歌曲教學為例，教師可以借助電子琴、多媒體課件與視頻的方式，讓學生對秋天的景色變化進行觀察，感覺自己身臨秋天豐收的景象當中。教師可以為學生范唱，讓學生在觀看圖片的時候欣賞歌曲，并從聽覺、視覺等方面，直觀的感悟音樂的優美旋律，邀請一名學生上來，跟著教師的節奏進行歌曲學唱，真正激發學生學習歌曲的興趣。教師可以讓學生記住歌詞，并且跟著教師進行學唱。教師需要讓學生邊唱邊跳，自編舞蹈動作，感悟秋天豐收的喜悅。

2.3采取多元化的教學方法

對于高中音樂互動教學模式的實施來說，教師需要結合學生的基本特點，采用多元化的教學模式，達到良好的教育效果。例如，針對于不同的教學內容來說，教師需要選擇更加靈活的教學模式，如討論法、談話法、演示法等，要將幾種不同的教學模式進行融合，帶給學生全新的感受，達到良好的音樂練習效果。下面以《天鵝湖》的內容學習為例，教師可以給予學生更多的聆聽欣賞時間，并讓學生對四小天鵝舞蹈進行鑒賞。在此基礎上，教師與學生進行輪唱，并且在教師的指導下進行和課程總結，以此激發學生對音樂的興趣。

2.4強化對學生實踐意識的培養

在傳統的高中音樂課堂教學中，教師往往都是采用封閉式的教學方式。基于此教育背景下，學生的思維會愈發狹窄，腦海中也無法迸發出創新的音樂火花，僅僅能對音樂教材中的內容進行研究與分析。基于此，對于互動教學模式的實施來說，最重要的教學目標就是需要結合演唱的時間與地點，選擇教育意義較強的歌曲。教師可以帶領學生進行多種樂器的練習，并鼓勵學生選擇自己感興趣的樂器進行學習，鼓勵學生創造樂譜，發揮出學校教學資源的作用，培養學生良好的實踐意識。

3.結束語

在高中音樂課堂上，運用師生互動教學模式，能在一定程度上激發學生對音樂學科的興趣，并且調動學生在音樂課堂中的參與積極性，并且顯著提升音樂課堂的教學質量與效率。對于教師來說，需要不斷提升自身的綜合素養，以師生互動理念為基礎，利用合理的教學方案，貫穿于音樂課堂中，使得學生能體會音樂的魅力。此外，通過教師與學生的互動，創設良好的學習情境，培養學生的藝術素養，實現學生的個性化發展目標。

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