淺談如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

劉月

【摘要】在現(xiàn)代教育中，教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)方面的培養(yǎng)。美術(shù)作為一門(mén)以實(shí)踐技能為基礎(chǔ)的藝術(shù)學(xué)科，不僅能夠有效提高學(xué)生的審美知識(shí)，更有利于提高學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的熱愛(ài)。通過(guò)美術(shù)教育，還能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察能力和欣賞美的能力，從而使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效地提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;教學(xué)分析

一、小學(xué)美術(shù)教育動(dòng)手能力的重要性

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教育中，教師不應(yīng)該僅僅讓學(xué)生依據(jù)教材去學(xué)習(xí)，使得課堂教育過(guò)于晦澀，而是應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手教育。讓學(xué)生深入到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。以便能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到美術(shù)的魅力。從而激發(fā)學(xué)生的情感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生性格比較活潑，思維比較活躍。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)教學(xué)中，如果教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論方面的教育，很可能使得課堂教育氣氛過(guò)于沉悶，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在這種教育方式下，學(xué)生很可能出現(xiàn)逆反心理。而通過(guò)動(dòng)手教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)美術(shù)知識(shí)有更深刻的理解。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加有積極性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候也更加快速。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手能力，可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)教育本來(lái)就不同于其他學(xué)科，在美術(shù)教育中，教師通過(guò)實(shí)踐教育，可以讓學(xué)生更好地感受到美術(shù)的魅力，從而更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

二、培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的有效策略

（1）創(chuàng)造情景，提高感染力。

小學(xué)生思維能力存在一定的局限，如果教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的引導(dǎo)。通過(guò)講解方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)自己的思維。因此，為了避免這種問(wèn)題的發(fā)生，教師應(yīng)該采用情境教學(xué)方式。通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景，加上教師的引導(dǎo)。使得美術(shù)教育更具有生動(dòng)性和豐富性。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建相關(guān)情景營(yíng)造一種良好的動(dòng)手氛圍，使得學(xué)生能夠融入到美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)中。小學(xué)生本來(lái)就喜歡動(dòng)手，善于動(dòng)手，而通過(guò)營(yíng)造良好的氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性就會(huì)更高。

例如在學(xué)習(xí)《漂亮的小鐘表》的時(shí)候，由于鐘表是我們生活中十分常見(jiàn)的物品，學(xué)生對(duì)鐘表也有一定的認(rèn)識(shí)。但是由于學(xué)生的觀察能力比較弱，沒(méi)有真正細(xì)致地去觀察過(guò)鐘表的結(jié)構(gòu)。因此，在教育中，教師應(yīng)該首先給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的分析和講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針?lè)轴樅兔脶樀淖饔靡约八鼈兊男再|(zhì)，幫助學(xué)生更好地奠定知識(shí)基礎(chǔ)，并通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極，使學(xué)生能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而更深刻地理解和學(xué)習(xí)。在當(dāng)學(xué)生具備了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鐘表的制作。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校發(fā)放的相關(guān)工具，利用模板進(jìn)行刻畫(huà)和制度，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還讓學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識(shí)其中的結(jié)構(gòu)，以及時(shí)鐘與我們現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，從而促使學(xué)生更加深入地理解時(shí)鐘，幫助學(xué)生更好地奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)新教育模式，增加手工課時(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該避免采用傳統(tǒng)的理論式的教學(xué)方式，尤其是需要避免讓學(xué)生進(jìn)行單一的背誦，而是要通過(guò)靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相關(guān)知識(shí)的本質(zhì)。這樣不僅可以起到落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)教育的效果，同時(shí)還能夠更大地激發(fā)學(xué)生的活性，使得課堂教育效果更高，更具有趣味性，滿足學(xué)生的需求。為了落實(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，學(xué)校還應(yīng)該增加手工課的課時(shí)，以便讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。

美術(shù)源于生活，很多素材都是從生活中所獲取。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該靈活選擇素材，并采用多種教學(xué)方式。使得美術(shù)教育氣氛更加和諧。例如，在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的梅花鹿》的時(shí)候，為了使得課堂氣氛更加和諧，更具有趣味性，教師可以采用多媒體教育方式，通過(guò)視頻的方式，展示梅花鹿，同時(shí)，通過(guò)以理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解梅花鹿的生長(zhǎng)環(huán)境，及相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合知識(shí)。通過(guò)富有趣味性的畫(huà)面，可以讓學(xué)生感受可愛(ài)的梅花鹿的形象，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中。此外，為了能夠讓學(xué)生實(shí)踐能力得到提高，教師還可以通過(guò)多媒體方式，展示如何采用畫(huà)板進(jìn)行制作梅花鹿的過(guò)程及相關(guān)素材，讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備，以便學(xué)生能夠按照實(shí)際操作完成。

（3）團(tuán)結(jié)合作，強(qiáng)化動(dòng)手能力

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生融入到美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐教育中，教師不能讓學(xué)生局限于單獨(dú)的動(dòng)手實(shí)踐，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。通過(guò)互動(dòng)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生的思維得到碰撞，拉近學(xué)生之間的距離，從而使得美術(shù)學(xué)習(xí)更具有和諧性和趣味性。例如在學(xué)習(xí)《做筆筒》的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到筆筒的做法和基本結(jié)構(gòu)，為了能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓學(xué)生制作的筆筒更具有創(chuàng)意性，教師向?qū)W生展示各種各樣的筆筒以此激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的想象力得到體現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師首先發(fā)放給學(xué)生相關(guān)材料，并將學(xué)生分成小組比小組為單位，明確分工。在開(kāi)始制作之前，學(xué)生之間進(jìn)行討論，并明確自己制作方向和所需要體現(xiàn)的內(nèi)容，然后將自己的思想融入到制作過(guò)程中，使得自己的制作的筆筒更具有創(chuàng)意性。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還使得學(xué)生的思維得到了拓展，讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)，有了更深的體悟，對(duì)美的感受也有了提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育方式，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐培養(yǎng)，通過(guò)采取多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)美術(shù)有更深刻的理解;通過(guò)戰(zhàn)美術(shù)教學(xué)中采用實(shí)踐教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地奠定知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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