創意繪畫在小學美術教學中的實踐策略探究

李正南

【摘要】美術教學是小學階段培養學生美育的重要課程，對于提高學生的審美意識以及審美水平具有積極性意義。隨著社會的不斷發展，小學美術教育應不斷的嘗試多元化的角度進行創新，創意繪畫符合小學生的年齡特點，具有更加直觀的信息表達作用，更容易被小學生所接受。基于此，本文著重探究創意繪畫在小學美術教學中的實踐策略，以期為大家提供參考。

【關鍵詞】創意繪畫;小學美術;實踐策略

小學美術教學需要為學生提供更加豐富的課堂教學內容以及多元化的教學資源，創意繪畫是基于小學生理解能力的一種教育工具，不僅色彩鮮艷、線條簡單，同時能夠將富有深意的知識采用“寓教于樂”的方式進行表達，是教育界最公認符合學生的美術教育工具。老師應充分認識創意繪畫的教育積極作用，并充分發揮創意繪畫的文化載體功能，促進小學美術教育的不斷完善以及提高。

一、積累素材，奠定創意繪畫操作基礎

創意繪畫需要有創意，而這個創意主要來源與美術素材，有了豐富繪畫素材的積累，其創意會自然生成的。學生進入美術學習環境后，需要主動積累繪畫素材信息，以建立獨立的美術繪畫素材題庫，為創意繪畫操作提供便利條件。在具體操作中，教師需要做好思想引導，唯有從思想上建立創新意識，才能推動創意繪畫的實踐進程，培養學生創新能力。美術素材積累有多種途徑，教師要做好具體引導，讓學生參與素材積累活動，為創意繪畫操作奠定基礎。

如教學《神奇的組合》，教師在教學之前，給學生設計預習任務：大家都有組合圖形的經歷，在其過程中也會積累大量影像信息，展開深入搜索，找到最欣賞的圖形，傳遞到網絡交互平臺，我們要做篩選處理，選擇典型圖形組合在班級中展示。學生對這樣的信息搜集行動比較感興趣，都能夠積極行動起來，教師收到許多珍貴的照片信息，并作出對應選擇。在課堂教學中，教師推出這些組合圖形，要求學生做觀察解讀，對圖形中的亮點內容進行重點研究，美術學習氣氛逐漸建立起來。為激發學生創作欲望，教師要求學生展開大膽想象，利用鉛筆或者水彩筆，展開創意繪畫操作，要體現創作亮點，給人帶來更豐富的情感體驗。學生聽說有創意繪畫任務，都表現出極高的參與熱情。因為有素材搜集經歷，很快就進入到創作階段。教師引導學生搜集旅行圖片信息，成功調動學生參與素材積累的活動。學生對這些素材內容都有比較深刻的印象，在觀看梳理過程中，創意思維自然啟動，為繪畫創作提供豐富素材支持。

二、營造氛圍，理順創意繪畫教學程序

學生直觀思維比較敏感，教師在選擇輔學手段時，需要針對學生思維要求進行設計和啟動，以便建立創意繪畫操作規劃。教師引導學生實地觀察、利用多媒體展示電子信息、講述美術故事、展示經典美術作品等，都能夠給學生帶來一定心理沖擊，促進學生美術思維的順利啟動。創意繪畫是典型創新實踐探索，教師為學生提供更多支持是非常有必要的，營造良好繪畫氛圍，可以給學生多種感官帶來一些影響，促進學生創意繪畫操作進程[1]。創意繪畫需要素材支持，也需要環境輔助，教師有意識創設繪畫氛圍，能夠給學生帶來更多學習激勵。

如教學《野外露營記》這節內容時，教師利用多媒體展示一些野外露營內容，要求學生做細致觀察，找到野外露營的特點。學生對野外露營作品進行對應鑒賞，課堂互動氣氛建立起來。為激發學生創意思維，教師帶領學生來到校園之中，要求學生展開具體觀察，對野外露營進行具體分析，找到繪畫創作的切點，展開自然寫生創作活動。學生對室外寫生學習有特殊參與熱情，都能夠給開動思維，對露營景觀展開深入觀察和研究，展開自由構建，利用手中的畫筆進行實踐展示，表達其美術審美觀點。教師推出畫作信息，給學生提供觀賞啟動的機會。多媒體的適時運用，將學生帶入特定學習情境之中，教師將學生帶到校外，要求學生現場觀察，給學生創意思維形成創造條件。面對露營美景，學生會產生創作的沖動，拿起畫筆做美術表達，其繪畫作品自帶創意意味，由此建立起來的美術學習認知也會更為立體而真實。創意繪畫追求繪圖角度的獨特性、繪畫表現手段的個性化，教師從這些角度展開引導，其創作效果會更為突出。

三、布置富有童趣的手工作業

小學生由于年齡的原因，對于很多事物具有新奇感和好奇感，手工制作是他們喜歡的重要娛樂方式，并能在實踐中找到樂趣和自信，因此老師必須依照學生的年齡特點與成長規律為學生設計富有趣味性的手工作業[2]。比如老師可以引導學生為自己設計名片，名片上面要體現出自己的名字、年齡、出生日期以及電話、興趣愛好、聯系方式等。并鼓勵學生在名片上設計出具有他們喜歡的圖案或花紋，例如男孩子喜歡汽車足球的;孩子喜歡娃娃、小動物也可以繪畫。這樣方式可以有效的提高學生的興趣愛好，同時也能通過名片在班級內進行美術交流和自我介紹，在美術手工作業中融入童趣，既培養了學生的動手能力和自我創新能力，同時為孩子打造一個具有熱烈氛圍的學習環境。

四、注重培養學生色彩感

色彩是美術創作的基礎，學生可以通過色彩練習了解對于外界事物的描繪以及對于細節特征的把握，無論在古典藝術還是現代繪畫當中都將色彩作為重點的教育環節，只有在色彩練習中逐漸提升自己的技巧，才能有效提高自身的藝術能力和水平[3]。

比如說，在講解 《俄羅斯套娃》這一課時，俄羅斯套娃是培養學生色彩感的重要木質玩具，對于學生來說，可以設計出不同顏色的套娃，讓學生充分體會到色彩的魅力，通過色彩的練習讓學生把握細節，提升自己的創意空間。

五、結束語

綜上所述，小學是培養學生美術能力及藝術眼光的重要階段，借助創意繪畫進行繪畫教育，不僅能夠有效提升學生的學習積極性，同時也能為學生的藝術創造力和審美水平提升打下基礎。當前時代發展速度較快，小學生接觸的事物也更加多元化，創意繪畫彌補了小學美術教材中的不足，老師應充分挖掘其潛在功能，為自身的教學方案進行輔助，并強化學生的多元化藝術能力。

參考文獻：

[1]林允煥.淺談小學美術創意繪畫教學的問題與對策[J].新教師，2019（2）.

[2]丁虹.創意繪畫讓美術課堂“點點生輝”[J].小學教學參考，2019（27）.

[3]關鍵.重視創意實踐培養創新能力———小學美術“創意繪畫”教學策略[J].新課程·上旬，2019（ 10） .