情境教學法在初中數學教學中的應用研究

謝姍姍

【摘要】情境教學法是一種有效的教學方法，如果教師對其進行了有效應用，那他們的數學教學活動會更具有效性，學生也獲益匪淺。因而在開展教學之前，教師需要思考一個問題：如何讓情境教學法的作用最大限度地發揮出來？筆者在本文中給出了自己關于這一問題的答案，有創設競爭情境、問題情境和生活情境。

【關鍵詞】情境教學法;數學教學;初中

好的教學方法可以讓初中數學教師有著事半功倍的教學效果，因而教師要重視教學方法的研究。走在研究的道路上，教師要對自己和學生有著正確的定位，這樣他們的研究方向就是正確的，不會與高效教學的成功彼岸背道相馳?；诖?，教師要站在學生的角度上研究教學方法，因為教學方法服務于教學活動。而學生是學習的主人，教學活動服務于學生。總體來講，只要能幫助學生有所收獲的教學方法，都可以稱之為有效的教學方法。

一、創設競爭情境，激發學生學習興趣

在教學時，初中數學教師要幫助學生收獲更多的數學知識。此時教師無法改變學生的智力，但他們可以從學生的非智力因素入手，如學習興趣。學生的學習興趣需要激發，情境教學法可以幫助教師達到這一教學效果。此時教師可以為學生創設競爭情境，讓學生在緊張的氛圍里激發學習興趣。

例如：在進行《相似三角形的判定》這一節內容的教學中，筆者會發揮學生的主體作用，如筆者會讓學生回憶上節課所學的比例線段知識，由此引入相似概念;筆者會讓學生去探究相似三角形的判定條件。此時如果學生缺乏學習興趣，他們會浪費筆者為他們留出的時間，導致學習效果不佳。因而在課前的備課環節，筆者就搜集了能為學生創設競爭情境的各種素材，如緊張激烈的聲頻、吸引學生的故事情節和獎勵等。在課堂導入環節，筆者會利用多媒體向學生呈現了如下場景：擎天柱和威震天打算用文斗來決出勝負，他們需要各率領一隊學生去探究相似三角形的判定條件，然后根據探究時間和探究結果來判斷輸贏。接下來筆者會將學生分成兩隊，一隊跟隨擎天柱，一對跟隨威震天。筆者會通過播放緊張激烈的聲頻來預設比賽開始，學生此時會受到音頻的影響，產生時間緊迫的意識，進而對課本教材充滿濃厚的探究興趣，旨在從中獲取數學知識。

二、創設問題情境，培養學生數學思維

當教師引導學生學習數學知識時，學生必須要產生思考。因為學生不會主動產生思考，教師需要用問題來引發學生的思考欲望，創設問題情境很有必要。在問題的引導下，學生會對數學知識有著透徹的理解，并且培養數學思維。

例如：在進行《正數和負數》這一節內容的教學中，學生會接觸到新的知識——負數。如果筆者直接引入負數知識，讓學生死記硬背，那學生對其可能只會有著淺層次的理解。當學生的生活中需要用到負數知識時，學生就會手足無措?；诖?，在教學之前，筆者會結合負數知識為學生進行問題的精心設計，旨在用問題來引發學生的思考。在教學中，筆者為學生創設了問題情境，生動地呈現了所設計的問題，成功地吸引了學生的眼球，激發了學生的思考欲望。在觀看問題情境時，學生首先能看到他們感興趣的各種場景，如喜歡的城市哈爾濱的圖片。然后圖片中會蘊含著負數信息，如哈爾濱某一天的最低溫度。接下來學生就會收獲如下問題：1、前面帶有負號的數字被稱為什么數呢？2、該數存在的意義是什么呢？3、生活中能夠用到該數的場景又有哪些呢？筆者承諾學生，只要認真思考，就能獲得獎勵。這樣一來，學生會積極開動腦筋，由此培養數學思維。

三、創設生活情境，引導學生應用知識

數學學科之所以成為了初中學生的必修學科，是因為數學知識的應用范圍很廣，存在于生活中的各個角落?；诖耍瑢W以致用是學生學習數學的最終目的，教師在教學中要幫助學生達到這一目的。那教師該如何去做呢？他們此時可以利用。

例如：生活中處處存在數據，因而在進行《數據的收集》這一節內容的教學時，筆者會為學生創設生活情境。在創設素材的選擇方面，筆者不會獨斷專行，而是會參考學生的想法。在教學之前，筆者會為學生布置如下任務：選擇自己感興趣的一個主題，圍繞其進行數據的收集。當學生選定了主題之后，需要將其報告給筆者。筆者會對所有學生的選擇進行整理，并在此基礎上進行圖片、視頻、聲頻的搜集，它們都是創設生活情境所需要用到的素材。如某一名學生喜歡籃球這項運動，他就會設計問卷調查表，統計喜歡籃球和不喜歡籃球的人數，筆者所創設的生活情境中就會存在打籃球的場景。在課堂上，當筆者創設了生活情境之后，就會將時間交給學生。學生可以利用自己在該節課所學的知識重新設計調查問卷表，由此實現對數學知識的應用。

總而言之，情境教學法是一種與數學教學契合度很高的教學方法，初中數學教師通過對其進行展開有效應用，可以激發學生的學習興趣、培養學生的數學思維以及引導學生應用知識。這樣一來，學生對所學的數學知識會有著深刻理解，并且用其來服務生活，進而提高生活質量。除了情境教學法外，還有更多的教學方法等待著教師去探索和應用，教師需要為此而奮斗，旨在不忘初心，承擔起教書育人的職責。

參考文獻：

[1]楊文濤. 核心素養視角下初中數學情境教學的研究[D].江西師范大學，2020.

[2]馬建龍.巧用情境教學法，提高初中數學教學效率[J].新課程（中），2018（10）：195.