小學音樂教學中基于心理學角度談學習興趣的培養

張瑋瑋

摘要：新課改背景下，人們對小學生綜合能力培養及全面發展的重視度越來越高，而“音樂”學習則能夠有效培養小學生綜合能力，并促進小學生全面發展。基于心理學角度開展小學音樂教學，能夠幫助老師快速了解學生心理特點及學習特點，從而制定出針對性、有效性的音樂教學方法，從而激發、培養學生音樂學習興趣，提高小學音樂教學質量，更有效幫助幫助學生樹立健康、積極向上的學習心理，促進學生健康成長及全面發展。

關鍵詞：小學音樂;心理學角度;學習興趣;培養措施

近年來，“心理學”已經被融入到小學音樂教育學科，其目的不僅在于豐富小學音樂學科教學內容，還在于引導學生正確面對學習及生活困境，養成健康和積極樂觀的學習心理及生活態度，進而促進學生健康成長，并提升學生綜合素質、促進學生全面發展，由此可見心理學融入小學音樂教學中的重要性及必要性。作為小學音樂老師，不僅要重視心理學，還需要基于心理學角度不斷完善、創新小學音樂教學方法，以激發學生音樂學習興趣，提高小學音樂教學質量及效率。

1心理學及其對小學生音樂興趣培養的重要性

這里的心理學主要是指音樂心理學，音樂心理學是音樂學科與心理學的綜合體現，已經被滲透到各階段音樂教育教學領域，對音樂教育教學發展起到了不可代替的促進作用，所以小學音樂作為音樂教育教學體系組成部分，也應用到了音樂心理學。基于音樂心理學角度進行小學音樂教學，除了能夠豐富音樂教學內容以外，還能夠增強學生體驗、強化學生音樂意志，從而讓學生喜歡上音樂，培養學生音樂興趣[1]。

“音樂心理學”包括人的音樂意識、個體音樂意識及音樂心理學發展現狀等內容，其中“人的音樂意識”是指人類通過長期學習音樂、演唱樂曲、彈奏樂器等形成的特殊意識，隨著音樂活動變化而進化，并在人類音樂物質生活中日益完善和豐富;“個體音樂意識”則是指在胎兒在母腹中就會對音樂產生一定反應，雖然沒有形成完善的音樂意識，但在在音樂生活及音樂教育過程中就會日益健全，并成為人們嚴重的音樂天才;“音樂心理學發展現狀”則是指目前音樂心理學發展獲取的成果、存在的問題及未來發展趨勢等，了解音樂心理學發展現狀非常有利于制定出高效性小學音樂教學方案，從而培養學生音樂學習興趣，提高音樂學習有效性[1-2]。

2基于心理學角度培養小學生音樂學習興趣的措施

2.1積極開展小組學習活動

多數小學生都非常喜歡喜歡熱鬧，而小組學習活動則需要至少2個人組成小組才能參與，這非常符合小學生喜歡熱鬧的心理特點，所以在小學音樂教學中基于學生喜歡“熱鬧”的心理特點開展小組學習活動，不僅能夠營造輕松愉快的音樂學習氛圍，還能夠激發、培養學生音樂學習興趣。

2.2利構建音樂情境課堂，鼓勵學生音樂表演

可根據學生好奇心強、探索欲望強等心理特點構建音樂情境課堂，通過情境強化學生體驗，從而引導學生探索音樂、學習音樂。超過80%的小學生都非常活潑好動且喜歡表現自我，音樂表演則非常符合小學生活潑好動及喜歡表現自我的心理特點，老師可以根據這些心理特點定期組織小學生開展音樂表演比賽，以激發小學生音樂表演欲望及比賽競爭意識的同時，培養小學生音樂學習興趣，提高小學生音樂學習有效性[2]。例如，在教學《春天在哪里》時，老師可以先利用多媒體反復播放該歌曲，待學生大體學會該歌曲時，鼓勵學生上臺演唱該歌曲。然后反復播放相關圖像及視頻，讓學生仿佛置身于溫暖的春天，強化學生體驗，并鼓勵有表演基礎的學生邊唱歌邊表演出歌中所描述的情景，同時提高學生的音樂表演能力、自我表現力。

2.3老師要積極轉變教學理念、創新教學方法

首先，重視學生音樂興趣培養。密切關注學生日常音樂學習狀態，找到學生音樂學習問題、學習特點，然后制定符合學生實際的教學方案，激發學生音樂學習自主性及積極性，最終培養音樂學習興趣;其次，加強學生創造性思維培養。除了要求學生學好課本上的音樂基礎知識及音樂表演技能以外，還需要鼓勵學生大膽創新創作音樂，強化學生創造性思維及能力;最后，培養學生表現能力[3]。表現力的提升能夠增加學生音樂學習自信心，而自信心的提升則能夠促使學生積極主動培養音樂學習興趣，提高音樂學習有效性。

結語

基于心理學角度開展小學音樂教學能夠快速掌握學生心理特點，制定具有針對性、有效性及趣味性音樂教學方案，這能夠大大增加音樂課堂趣味性，激發學生興趣，并在很大程度上促使老師不斷完善教學方法，打造高效音樂課堂，提高小學音樂教學有效性，故必須基于心理學開展小學音樂。對此，本文根據相關文獻，先分析了基于心理學開展小學音樂教學、培養學生音樂學習興趣的重要性，然后在該基礎上從開展小組學習活動、構建情境課堂、鼓勵學生音樂表演等方面分析了具體的培養措施。

參考文獻

[1] 楊佳穎，周偉，徐彥，等. 小學音樂教學中基于心理學角度談學習興趣的培養[J]. 北方音樂，2020（8）：161，163.

[2] 郭嬌. 如何提高小學生的音樂學習興趣[J]. 新課程·上旬，2017（3）：210-211.

[3]李璐璐. 基于積極心理學理念下的小學音樂課堂教學[J]. 北方音樂，2017，37（20）：190.