小學數學教學中培養學生審題的有效策略

顏慶光

摘要：數學學科具有邏輯性、抽象性的特征，其在小學教學體系中占據重要比重。當前，多數小學生可在課堂上吸收數學知識內容，但在完成作業時卻常出現各類型錯誤，其核心原因在于粗心大意，這也從側面凸顯出審題習慣培養的重要性。本文將簡要分析審題習慣培養對于數學學習的積極意義，重點探究培養良好審題習慣的有效策略。

關鍵詞：審題習慣;數學教學;小學生

在新形勢下，社會各界愈發重視教育事業，積極革新教育理念，數學教育工作者也逐漸意識到審題習慣培養的教育價值以及積極意義。基于此，圍繞小學數學教學如何培養小學生的審題習慣進行深入探究具有重要意義。

1.審題習慣培養對于數學學習的積極意義

當前，良好審題習慣對于小學階段數學學習的積極意義體現為以下幾點：

第一，培養數字敏感性，良好審題習慣可逐步提升學生的數字敏感度，這對于創新能力獨立、思考能力、數學思維的培養大有益處。尤其是在面臨復雜的數學題目時，良好審題習慣可使學生快速找尋數字間的關聯性、邏輯性，進而理清解題思路。

第二，形成良好的學習習慣與工作態度。審題習慣可促進學生學習習慣、工作態度的提升。良好審題習慣意味著端正的審題態度，也可反映學生的性格以及其對于工作、生活、學習的態度。若學生能夠端正態度認真審題，則會逐步形成正確、良好的學習習慣與工作態度，對于其后續的學習、生活、工作發展大有益處。

第三，提高理解能力，良好且正確的審題習慣可助力小學生深入理解題目信息間的內在邏輯，深入分析數學問題，強化自身的問題分析能力與理解能力，切實增強邏輯推理能力、理解能力。

2.培養良好審題習慣的有效策略

2.1重視言傳身教對學生的影響

教師是知識的主要講授者，而小學生的學習習慣、行為習慣、學習思維也大多源于教師，即教師的一言一行均會給予學生深遠影響。為強化審題習慣的培養效果，數學教師應言傳身教，以身作則，充分重視自身的教學工作，注重方式方法。在解題時，教師應引導學生對題目進行仔細審查，認真思考，從思想層面努力提高小學生對于題目審核的重視程度。在審題習慣的培養過程中，教師應持續保持學生的獨立思維，使其可始終保持自主審題習慣。在此基礎上，教師還應引導學生了解審題對于后續數學學習的重要性;使用舉例分析審題不認真所引發的嚴重后果，倒逼學生重視審題活動，優化其審題習慣。相應地，依托教師引導，學生也會慢慢意識到審題的重要性，努力提高審題質量，養成良好的審題習慣，進而增強數學學習效果。

2.2傳授正確系統的審題方法

當初次閱讀題目時，部分學生很難找尋到問題關鍵，也無法理清楚提干信息間的邏輯關系。部分學生會先入為主地認為題目過難，無法自主解決，這會為后續答題帶來一定阻礙，降低學生積極性，無法提高數學學習的效率與質量。同時，教師應意識到審題方法的重要性。若教師只是單純地強調審題對于數學學習的重要意義，則無法達到預期教學目標;相應地，教師應向學生講解正確、系統多元的審題方法，為學生提供充足的獨立審題機會，潛移默化地培養其審題習慣。通過獨立審題，真正掌握解題關鍵信息，切實提高審題效率。換言之，教師應針對班內學生性格特點、認知能力，為每位學生講述個性化的審題技巧、多元的審題方法;通過提供獨立審題、獨立思考機會，逐步達成審題習慣培養目標。值得注意的是，為吸收種類多樣的知識點，教師應向學生傳授不同類型的審題方法，這需要學生自主選取適宜的方法解決對應問題，以強化數學解題的針對性。

比如，在圍繞教材中“平移”“旋轉”“對稱”知識點進行講解時，部分小學生無法正確認知圖形變化，未能采取正確方法審題;這會放大自身的困惑疑問，進而提高題目理解難度。鑒于此，教師可引領學生結合題目要求，遵照審題步驟，依次審題，以強化審計方法的正確性。通過引領學生掌握正確的審題步驟、審題方法，逐步強化學生的審題能力，進而養成正確的審題習慣。

2.3積極組織學生參與習題訓練

為引領學生深度理解數學審題方法，教師應提供充足的鍛煉機會，助其鞏固所學知識，提高學生的審題能力。依托習題鍛煉活動，讓學生帶著問題與疑惑參與習題訓練，反復訓練審題能力，拓展數學視野，豐富知識儲備。比如，在圍繞“找規律”知識點進行講解時，若學生盲目審題啊，則很可能陷入陷阱中，難以找尋關鍵題干信息。因此，教師應引入正確方法，帶領學生審題并找尋解題策略。對于不同類型的問題，教師也可引入多種審題方法，提升審題效果。在圍繞“找規律”類型的數學問題進行講解時，教師可引領學生正確理解題目含義，結合所學知識與推理規律，深入分析找尋正確答案。簡而言之，習題鍛煉可有針對性地增強小學生的審題能力、邏輯思維能力，潛移默化地培養其審題習慣。

結束語：綜上所述，小學數學教師應深入剖析審題習慣培養所蘊含的教育價值以及其對于數學教學的推動作用。通過重視言傳身教對學生的影響，傳授正確系統的審題方法，積極組織學生參與習題訓練，有助于強化審題習慣的培養效果，增強學生的數學素養。

參考文獻

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