鑒賞與繪畫齊頭并進

陳靜靜

【摘要】鑒賞作為小學美術教學中的重要組成部分，能夠對學生的美術素養產生重要作用，也是學生開啟美術世界的關鍵。在小學美術教育中，教師不僅要傳遞學生繪畫技巧、美術工藝品制作方法，同時也要培養學生的美術審美，讓學生的能力與鑒賞得到同步發展，從而培養學生的美術審美情趣。因此，本文通過專題繪畫、自主繪畫、生活繪畫三個環節，搭配不同的鑒賞形式，讓學生能夠邊畫邊鑒賞，從而提高學生的美術審美素養。

【關鍵詞】小學美術;美術鑒賞;美術繪畫

在傳統的小學美術課堂中，“重繪畫，輕欣賞”是主要現狀，究其原因，主要在于教師缺乏對美術欣賞課的正確認識，對學生美術鑒賞的指導不夠全面，從而使得很多小學生在美術課堂中尚未形成美術欣賞的心理及習慣，導致美術課堂只有繪畫，沒有鑒賞。但是小學美術教學大綱中明確規定：小學美術以審美教育為核心。教師應該在現有的美術教學中進行內容升華，讓學生美術理解、美術感受得到提升，從而提高學生的美術審美，促進學生美術創造能力與想象能力的發展。

一、專題繪畫，積累鑒賞

專題繪畫指教師圍繞某個課題指導學生進行美術繪畫創作。在此過程中，學生可以靈活地運用整個專題中的任意美術元素，創作出自己專屬的、優秀的美術作品。當學生創作完畢之后，教師再讓學生進行美術鑒賞。整個過程可以分為兩個課時，第一課時由教師向學生傳遞專題繪畫以及美術鑒賞的主要方法。同時，鼓勵學生利用課下時間對本專題美術作品進行積累欣賞。在第二課時，教師與學生一同鑒賞本班學生所創作的作品，由此，實現繪畫與鑒賞的同步發展。

例如，教師在教學《漂亮的建筑》時，根據教材內容向學生講解，建筑的外觀造型、建筑結構、群體布局、裝飾、色彩、類別等多方面的內容。然后讓學生根據已知經驗，運用自己的水彩筆進行建筑的繪畫創作。當本節課結束之后，教師將學生的美術作品收集，并鼓勵學生利用課下時間，收集一些自己喜歡的建筑作品，并對其進行簡單的鑒賞。由此，學生變積累了一定的鑒賞經驗。在第二課時的時候，教師將學生的作品進行一一展示，由本班學生進行鑒賞。最后，教師根據教學內容總結鑒賞，引導學生再次對大家的美術作品進行欣賞評議。由此，實現自畫自評的教學模式，既能夠提高學生的美術繪畫能力，同時也能夠增強學生的美術鑒賞能力

二、自主繪畫，小組鑒賞

小美術教師按照傳統教學模式，向學生講解美術知識之后，便讓學生進行自主繪畫。學生可以在作品中表達自己的情緒、觀點、想法、情感等多種因素，但是當學生創造完美術作品之后，教師往往沒有美術欣賞與鑒賞這一環節，導致學生對本節課的美術創作不明所以，同時學生的鑒賞能力也只停留在“看起來是否好看？”這一環節。因此，教師必須組織學生進行美術鑒賞。小組鑒賞的方式能夠使學生的美術思維得到迸發，并在不同思維的碰撞中產生創新性的想法，進而使學生的美術作品更加完善。

例如，教師在教學《四季的色彩》這節課時，需要指導學生通過欣賞、分析藝術作品，認識到不同季節的色彩變化，提高學生的美術欣賞能力。同時，教師也強調了色彩、畫面構圖安排等多種每種知識。緊接著，教師便讓學生進行自主創作，每位學生也將自己對季節色彩的認識通過色彩進行表現，形成完整的作品。最后，教師讓學生們前后同桌四人進行小組討論，選出四人中最好的作品進行展示。同時，學生們需要表達這幅作品好在哪里？以及他的不足之處。當學生們在小組討論的過程中，無形中也會提高學生們對美術作品的鑒賞能力，教師也能夠了解該小組學生的美術鑒賞水平，從而在自己接下來的教學中及時調整自己的教學節奏或內容，使學生的美術繪畫與鑒賞學習更全面。

三、生活繪畫，勇于表達

美術與生活之間的聯系十分緊密將生活元素引入美術課堂中，不僅能夠帶給學生更加親切的體驗，同時，也能夠讓學生充分的理解美術作品，進而提高學生的美術鑒賞能力。為此，教師可以根據教學內容以及小學生的生活實際，將學生的生活畫出來使學生的美術創作更有生命力，使學生的美術鑒賞更接地氣。此外，教師也要鼓勵學生勇于表達，根據自己的生活經驗對美術作品進行鑒賞，讓學生形成具有包容特性的美術鑒賞原則，同時也能夠讓美內化與升華。

例如，教師在教學《剪紙中的古老記憶》時，首先向學生介紹有關剪紙的故事和由來，然后讓學生充分發揮自己的想象力，以及自己在生活中見到的有特色的剪紙進行手工創作設計出具有獨特風格的剪紙作品。之后，教師讓學生根據自己的生活經驗以及對該節日的了解，對每一個剪紙作品的內容進行鑒賞與評議。此時，教師要引導學生：每個人的想法都是獨特的，我們要尊重每一個人的美術創作理念，用“百花齊放”的原則欣賞每一件美術作品。

總而言之，小學美術鑒賞是小學美術課程中的重要組成部分，對學生的審美培養有重要的作用，作為小學美術教師要端正自己的教學態度，認識到繪畫與美術同等重要，從而在教學過程中實現兩者齊頭并進的教學目標。

參考文獻：

[1]和曉霞.小組合作學習模式在小學美術鑒賞教學中的運用實踐[J].新課程，2021（34）：137.

[2]邵凌月.探討小學美術教學中學生綜合素養的培養[J].參花（下），2021（03）：68-69.