鑒賞與繪畫齊頭并進(jìn)

陳靜靜

【摘要】鑒賞作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生重要作用，也是學(xué)生開啟美術(shù)世界的關(guān)鍵。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師不僅要傳遞學(xué)生繪畫技巧、美術(shù)工藝品制作方法，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美，讓學(xué)生的能力與鑒賞得到同步發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美情趣。因此，本文通過(guò)專題繪畫、自主繪畫、生活繪畫三個(gè)環(huán)節(jié)，搭配不同的鑒賞形式，讓學(xué)生能夠邊畫邊鑒賞，從而提高學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);美術(shù)鑒賞;美術(shù)繪畫

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂中，“重繪畫，輕欣賞”是主要現(xiàn)狀，究其原因，主要在于教師缺乏對(duì)美術(shù)欣賞課的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞的指導(dǎo)不夠全面，從而使得很多小學(xué)生在美術(shù)課堂中尚未形成美術(shù)欣賞的心理及習(xí)慣，導(dǎo)致美術(shù)課堂只有繪畫，沒(méi)有鑒賞。但是小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心。教師應(yīng)該在現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行內(nèi)容升華，讓學(xué)生美術(shù)理解、美術(shù)感受得到提升，從而提高學(xué)生的美術(shù)審美，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力與想象能力的發(fā)展。

一、專題繪畫，積累鑒賞

專題繪畫指教師圍繞某個(gè)課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作。在此過(guò)程中，學(xué)生可以靈活地運(yùn)用整個(gè)專題中的任意美術(shù)元素，創(chuàng)作出自己專屬的、優(yōu)秀的美術(shù)作品。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完畢之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞。整個(gè)過(guò)程可以分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)由教師向?qū)W生傳遞專題繪畫以及美術(shù)鑒賞的主要方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)本專題美術(shù)作品進(jìn)行積累欣賞。在第二課時(shí)，教師與學(xué)生一同鑒賞本班學(xué)生所創(chuàng)作的作品，由此，實(shí)現(xiàn)繪畫與鑒賞的同步發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)《漂亮的建筑》時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生講解，建筑的外觀造型、建筑結(jié)構(gòu)、群體布局、裝飾、色彩、類別等多方面的內(nèi)容。然后讓學(xué)生根據(jù)已知經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用自己的水彩筆進(jìn)行建筑的繪畫創(chuàng)作。當(dāng)本節(jié)課結(jié)束之后，教師將學(xué)生的美術(shù)作品收集，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間，收集一些自己喜歡的建筑作品，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑒賞。由此，學(xué)生變積累了一定的鑒賞經(jīng)驗(yàn)。在第二課時(shí)的時(shí)候，教師將學(xué)生的作品進(jìn)行一一展示，由本班學(xué)生進(jìn)行鑒賞。最后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)大家的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞評(píng)議。由此，實(shí)現(xiàn)自畫自評(píng)的教學(xué)模式，既能夠提高學(xué)生的美術(shù)繪畫能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

二、自主繪畫，小組鑒賞

小美術(shù)教師按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，向?qū)W生講解美術(shù)知識(shí)之后，便讓學(xué)生進(jìn)行自主繪畫。學(xué)生可以在作品中表達(dá)自己的情緒、觀點(diǎn)、想法、情感等多種因素，但是當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造完美術(shù)作品之后，教師往往沒(méi)有美術(shù)欣賞與鑒賞這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本節(jié)課的美術(shù)創(chuàng)作不明所以，同時(shí)學(xué)生的鑒賞能力也只停留在“看起來(lái)是否好看？”這一環(huán)節(jié)。因此，教師必須組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞。小組鑒賞的方式能夠使學(xué)生的美術(shù)思維得到迸發(fā)，并在不同思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法，進(jìn)而使學(xué)生的美術(shù)作品更加完善。

例如，教師在教學(xué)《四季的色彩》這節(jié)課時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、分析藝術(shù)作品，認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)的色彩變化，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。同時(shí)，教師也強(qiáng)調(diào)了色彩、畫面構(gòu)圖安排等多種每種知識(shí)。緊接著，教師便讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，每位學(xué)生也將自己對(duì)季節(jié)色彩的認(rèn)識(shí)通過(guò)色彩進(jìn)行表現(xiàn)，形成完整的作品。最后，教師讓學(xué)生們前后同桌四人進(jìn)行小組討論，選出四人中最好的作品進(jìn)行展示。同時(shí)，學(xué)生們需要表達(dá)這幅作品好在哪里？以及他的不足之處。當(dāng)學(xué)生們?cè)谛〗M討論的過(guò)程中，無(wú)形中也會(huì)提高學(xué)生們對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，教師也能夠了解該小組學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，從而在自己接下來(lái)的教學(xué)中及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏或內(nèi)容，使學(xué)生的美術(shù)繪畫與鑒賞學(xué)習(xí)更全面。

三、生活繪畫，勇于表達(dá)

美術(shù)與生活之間的聯(lián)系十分緊密將生活元素引入美術(shù)課堂中，不僅能夠帶給學(xué)生更加親切的體驗(yàn)，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生充分的理解美術(shù)作品，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生的生活畫出來(lái)使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作更有生命力，使學(xué)生的美術(shù)鑒賞更接地氣。此外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生形成具有包容特性的美術(shù)鑒賞原則，同時(shí)也能夠讓美內(nèi)化與升華。

例如，教師在教學(xué)《剪紙中的古老記憶》時(shí)，首先向?qū)W生介紹有關(guān)剪紙的故事和由來(lái)，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，以及自己在生活中見到的有特色的剪紙進(jìn)行手工創(chuàng)作設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特風(fēng)格的剪紙作品。之后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)該節(jié)日的了解，對(duì)每一個(gè)剪紙作品的內(nèi)容進(jìn)行鑒賞與評(píng)議。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生：每個(gè)人的想法都是獨(dú)特的，我們要尊重每一個(gè)人的美術(shù)創(chuàng)作理念，用“百花齊放”的原則欣賞每一件美術(shù)作品。

總而言之，小學(xué)美術(shù)鑒賞是小學(xué)美術(shù)課程中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)有重要的作用，作為小學(xué)美術(shù)教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到繪畫與美術(shù)同等重要，從而在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)兩者齊頭并進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

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