以核心素養為導向的初中物理教學探討

劉悅

【摘要】物理學科是自然科學的基礎學科，其核心素養包括物理觀念、物理思維、探究習慣、科學精神等多個方面。初中物理教學要核心素養為目標，精心組織課堂教學，使學生在學習物理知識和概念中形成物理觀念;運用多種教學方法，使學生在主動探索質疑創新中形成物理思維;加強實驗實踐教學，使學生在課上分組實驗和課外實踐活動中養成探究習慣;用好學科教育資源，使學生在學習物理學史和解決實際問題中形成科學態度。

【關鍵詞】核心素養;初中物理;物理教學

初中物理核心素養的培養是教師在物理的教學過程中，引導學生逐漸形成適應其自身發展和社會發展所必須的優良品質和關鍵能力，是學生通過兩年的物理知識學習，逐漸形成帶有物理學科特征的品質，如物理觀念、物理思維、探究習慣和科學精神。

1.精心組織課堂教學，培養學生物理觀念。

物理觀念是學生看待宇宙萬物的意識，能夠引導學生真正了解物理世界。初中階段是學生學習物理知識的開端，是學生攀爬物理科學大山的起點，因此，在學習物理之初，就要在課堂教學中指導學生形成基本的物理觀念，學會從物理的角度理性的看待事物，正確的評價事物，并能夠以物理思想解決學習生活中的實際問題。教師要精心組織課堂教學，認真開展教學活動，使學生在學習物理概念和物理知識的過程中，逐漸形成物理觀念。教學中要遵循漸進性原則，尊重初中生的認知水平和規律，由淺入深，由外及里，從表面認知到理解應用，從定量到定性，逐步引導學生掌握相關物理知識，逐漸形成物理觀念。教學中開展體驗式教學，創設真實的教學情境，提供親自體驗的機會，讓學生體驗物理學習樂趣，讓學生主動探索物理新知，既能充分調動學生學習物理的積極性，又能讓學生在潛移默化中掌握知識，充分挖掘物理知識的內在價值，逐漸形成物理觀念。

2.運用多種教學方法，培養學生物理思維。

物理思維是學生借助探究、推理、論證等多種方法，從物理的角度去認識事物客觀本質、概括事物客觀規律、把握事物內在聯系的認知過程，包括構建模型、科學推理、科學論證以及質疑創新等關鍵因素。教師在教學中要運用多種教學方法，利用有效教學手段，創設能夠培養學生物理思維能力的環節，盡可能的提升學生的物理思維能力。教師要充分挖掘教材知識與生活實際中的契合點，采用實驗式、情境式、復習式等方法，精心設計課程的導入環節，在課堂教學之初就將學生的注意力聚焦于課堂教學之中，啟發學生積極的思維，教師要善于使用問題情境教學方式，將所要教學的內容以問題的方式表達給學生，使學生或以已有的知識儲備，或以生活經驗的直觀認識，或以努力的探索研究來加以解決，使學生在解疑的過程中，不斷挑戰自我水平，主動探索問題答案，提升解決問題能力，訓練科學思維能力。教師要發展學生自主學習模式，指導學生掌握正確的學習方法，加強學生的自我管理、約束和評價，使學生養成自主學習的習慣，在自主學習的過程中逐漸形成物理思維能力。

3.加強實驗實踐教學，培養學生探究習慣。

物理是一門注重實踐操作的學科，物理實驗課程不僅能夠幫助學生更好的獲取知識、鞏固知識、掌握知識，還能夠引導學生在實踐中主動探索事物的本質和規律，促使學生養成科學探究的能力。教師在實驗教學中要教給學生科學的研究方法，如替代法、模型法、推理法、類比法等實驗方法，并將研究方法植根于學生的腦海中，使學生能夠正確的運用各種方法進行科學研究，在實驗實踐中逐步形成科學探究能力。教師在實驗教學中要充分發揮學生的主體地位，在充分理解實驗內容、充分了解學生差異基礎上，合理的進行小組分配，將實驗責任分配到每一個人、每一項操作上，使每個學生都能夠參與其中，在實驗操作中培養學生的交流合作能力。除了課堂演示實驗和學生分組實驗外，教師還要加強課外綜合實踐的指導，引導學生開展社會調查、小組間探究學習、創新小發明等實踐活動，將所學課堂知識與社會生產生活聯系到一起，通過積累的直接經驗深刻理解物理核心概念，培養學生的實踐能力和創新精神。

4.用好學科教學資源，培養學生科學精神。

科學精神是一個人對自然科學的客觀認識與長期探索形成的優良科學品質，是從科學的角度發現現實生活中的問題并以科學嚴謹的方法解決問題，是懷揣義無反顧、勇往直前、實事求是、敢于質疑的科學態度，以及對整個國家和民族的責任感和使命感。教師要充分挖掘物理教材中的物理學史，通過對物理學相關方面的發展、物理學家的探索精神，培養學生科學的精神與態度，讓學生認識到科學是嚴謹求實的，并且要以打破砂鍋問到底和持之以恒的態度對待任何一個細節。要樹立從生活走向物理，從物理走向社會的理念，在物理課堂教學中，立足于學生的生活經驗，依托于日常生活情境，進行物理知識的構建，以增強教學的實用性，提升學生對生活的認識，增強學生的責任感與使命感。

5.結束語

初中生學習物理不單單是片面的學習物理知識，更重要的是形成以物理觀念看待問題解決問題的思維，養成主動探索探究問題的良好習慣，端正學習物理的態度。因此，教師必須擔起重任，從學生的實際情況出發，研究分析物理課堂教學現狀，運用切實有效的教學策略使學生在掌握基本物理知識的前提下，內化出具有物理學科特質的核心素養。

參考文獻

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