關于提高初中學生英語寫作教學水平的措施分析

莫蕾

【摘要】寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞信息的一種創(chuàng)造性的腦力勞動。初中英語寫作教學歷來都是教學中的重點和難點，學生要在一定的時間內(nèi)寫出一篇比較優(yōu)秀的文章顯然非朝夕之功。縱觀近些年來的中考作文題目，在選材上越來越新穎，題材也非常廣泛，體現(xiàn)了多樣化的趨勢。而初中英語寫作是一個長期訓練的過程，長期的堅持不懈的訓練和積累知識、運用知識才能夠不斷地激發(fā)學生的思維，提高學生的英語寫作水平。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;措施分析

1初中英語寫作教學的意義

初中英語寫作非常考驗三個要素：采集、構思和表述，要素中又體現(xiàn)著學生的知識水平、寫作技能的掌握、情感的表達以及自己的思想態(tài)度價值觀念等，這些都要在寫作過程中一一落實和體現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷推進，我們同時還要兼顧學生語言水平、語言文化品格和良好寫作習慣的養(yǎng)成。這就意味著初中英語寫作教學，應該通過不斷的優(yōu)化拓展教學思路與路徑，豐富教學形式、把握教學深度，在此基礎上培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

2初中英語學生寫作教學策略分析

2.1加強英語寫作技巧訓練

為了防止在寫作過程中遺漏關鍵要點，學生應充分發(fā)揮自己的觀察技巧，并逐一列出情況中給出的每個要點。根據(jù)本文的中心思想，考慮如何開始、擴展和結(jié)束，并想象將上一個和下一個鏈接的幾種連接，并以草書的方式寫下主要的句子模式和關鍵詞以形成大綱。書寫時，避免散落的結(jié)構，連續(xù)的廢話和嚴重的題外話。書面表達內(nèi)容廣泛，主題多樣。有必要弄清楚測試題是否需要寫作，旁白，介紹，評論，圖表，字母，日記，注意事項，筆記，寫圖片或重寫縮寫。如果是日記，請寫下年，月，日和天氣狀況;如果是書信，我們也要引導學生注意書信的格式，并注意不小于或超過規(guī)定字符數(shù)。同時在學習英語寫作技巧時，任何層次的學生都要掌握內(nèi)容要點、運用學過的詞匯和短語、構建文章結(jié)構、明確文章中心思想以及上下文的連貫性這些寫作要素，在每一次寫作時都要養(yǎng)成根據(jù)題目構建提綱的習慣，這樣才能確保每個學生在寫作時都能運用技巧進行創(chuàng)作，這也是寫作時必須要掌握的基本內(nèi)容。

2.2根據(jù)教材內(nèi)容進行寫作練習

除了上文提到的掌握一定的寫作技巧之外，我們知道寫作畢竟是創(chuàng)作類型的內(nèi)容，那么不能讓所有學生按照統(tǒng)一的模式模板進行寫作，而是要在教學中不斷激發(fā)學生的想象思維和創(chuàng)作能力。因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作能力，例如在學習《Where did you go on vacation？》這一課之后，我們在學習完這篇文章之后，引領學生熟讀此次學習的重點單詞和短語以及重點句型，然后讓學生花10分鐘的時間即興創(chuàng)作出有關自己度假的文章，要求用到本次學習的知識點。這樣在課堂上我們可以借助剛剛學習的知識培養(yǎng)學生寫作能力，同時在寫作中學生既能積累知識點也能運用知識點，學生對所學的內(nèi)容記憶會更加深刻。除了即興創(chuàng)作之外，我們還可以給學生播放與課文主題相關的視頻或者圖片等，引導學生看圖說話，根據(jù)視頻創(chuàng)作等。教師需要充分利用教材抓住時機進行寫作訓練，在上述方法的基礎上，學生還可以根據(jù)教材中的課本內(nèi)容進行改編和再創(chuàng)作，然后在課堂上與同學老師一起分享，其他同學和教師都可以相應地說出自己的評價，這對學生的寫作也能起到激勵的作用，更能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和寫作興趣。

2.3讀寫結(jié)合促進提升寫作效率

初中英語教學中閱讀和寫作是非常重要的兩個板塊，很多教師在教學過程中往往會將兩部分內(nèi)容分開教學，而學生由于已經(jīng)習慣了這樣的學習方式，在自己平時的閱讀和寫作中，往往也會將兩部分內(nèi)容分開學習。為了提高學生的學習效率，提高學生的知識運用能力，我們需要引導學生在課外閱讀學習的過程中，養(yǎng)成積累詞匯和寫作技巧的習慣，在每一次閱讀過程中或閱讀之后可以根據(jù)此次閱讀進行寫作，將自己學習過的知識和新積累的知識融合到一篇文章中，通過這樣循序漸進地訓練，學生的詞匯量和寫作技巧會不斷增強，同時寫作的內(nèi)容也會更加有深度有內(nèi)涵，這樣對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能起到推動作用。在每次寫作時學生應該給自己規(guī)定寫作時間，寫作完成之后學生先自己檢查自己錯誤的地方，然后進行標記和備注，這樣更能讓學生考試中游刃有余。

2.4借助閱讀提煉寫作主題價值

初中英語教師可以借助平時的閱讀教學提煉出有價值的寫作主題，提升學生寫作訓練的質(zhì)量。優(yōu)秀的閱讀教學可以為學生建立成優(yōu)秀的寫作范文，很多教師在面對寫作主題的建立時會出現(xiàn)困惑，所以教師可以將閱讀教學作為寫作主題的起點，以此引導學生更加具有實效地進行寫作訓練。

例如：在學生學習七年級英語上冊第九單元《My favorite subject is science》的過程中，教師可以結(jié)合本節(jié)所講的主題———我最喜歡地科目要求學生進行寫作延伸。本節(jié)重點的語言結(jié)構為My favorite subject is...學生在寫作過程中可以寫出自己喜歡某個學科的理由，并且將自己的看法與在閱讀過程中學習到的描述性形容詞進行搭配。除此之外，教師不僅僅可以將”我最喜歡的科目“作為寫作主題，還可以延伸本節(jié)內(nèi)容，引導學生在課下寫作一些父母喜歡做的事情，考查學生對第三人稱的運用，最終提升學生的寫作質(zhì)量。

2.5借助閱讀激發(fā)語言表達欲望

在學生的英語課堂學習過程中，教師布置的任務十分重要。因此，教師在閱讀教學過程中，可以根據(jù)學生的具體情況布置合理的任務，以此激發(fā)學生的語言表達欲望，從而提高學生的口語能力以及寫作能力。

3結(jié)束語

總之，在初中英語寫作教學中首先要讓學生意識到寫作教學的重要性，明確了解學生知識水平及運用能力的有效途徑，也是提高創(chuàng)作能力的有效方式。其次教師應該了解學生在寫作上的實際需求，根據(jù)需求進行教學設計和教學評價，循序漸進的增強。

參考文獻

[1] 徐雙燕.基于核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學策略研究[J].考試周刊，2021（06）：105-106.

[2] 施麗芳.核心素養(yǎng)視野下的初中英語寫作教學方法研究[J].知識窗（教師版），2020（12）：82.