初中地理生活化教學策略探究

李玉萍

【摘要】作為一門自然科學，地理與人們的現實生活有著緊密的關系，地理的一切理論知識既源于現實生活，同時又指導著人們的社會生產和社會生活。教師在其教學活動中只有把握住地理理論與現實生活的這種聯系，才能進一步強化課堂教學的效果。與傳統教學模式相區別，生活化教學突出了書本的理論知識與學生的現實生活的聯系，在課堂上教師是通過聯系學生的實際生活來展開教學的。地理生活化教學不僅有助于強化學生的學習效果，而且還有助于鍛煉學生的思維能力，增進地理學習的情感。因此，在教師的教學活動中應該積極探索和推進生活化教學的模式，不斷提高教學的效率。

【關鍵詞】初中地理;生活化教學;策略

在初中的學科體系結構中，地理學科與學生的現實生活有著緊密的關系。生活化教學是對傳統教學模式的革新，其將學生的現實生活與地理教材理論進行了有效的結合。生活化教學對于學生地理學習情感的培養和激發，提高教學的效率有著重要的價值，因此教師在自己的教學活動中要善于發掘并融入學生現實生活中的地理現象，充分實現和發揮生活化教學的價值和作用。

一、生活化教學在初中地理教學中的重要性

（一）有利于開闊學生的地理學習思維

博大精深是地理學科最為顯著的一個特點。傳統依據地理教材按部就班，對學生實施地理知識灌輸的教學方法，雖然可以讓學生掌握一定的地理知識，但是卻會在一定程度上局限學生的地理學習思維，無法讓學生將所學習到的地理知識做到學以致用。而合理地開展生活化的教學，可以幫助學生透徹消化教材上的知識，同時引導學生學會從現實的角度進行地理知識的深入思考，開闊學生的地理學習思維，讓學生學會將地理理論知識與現實生活相結合，以此逐步增強學生的創新思維與應用意識，實現學生地理綜合能力的有效培養。

（二）有利于培養學生的地理學習興趣

在傳統的地理教學開展過程中，很多教師由于受到應試教育觀念的影響，在教學過程中更注重對學生進行地理理論知識的傳授，這種理論與實踐相脫離的教學，不僅不利于學生進行地理知識的透徹消化與理解，影響學生地理學習質量的提升，同時也無法讓學生感受到地理探究的樂趣，從而影響到學生地理學習興趣的有效培養。而合理地開展生活化教學，引導學生在熟悉的生活中進行地理知識的探究，弱化地理教學的抽象性，幫助學生挖掘到地理探究的樂趣，從而有效地調動學生參與地理知識積極性與，逐步實現學生地理學習興趣的有效培養。

二、初中地理生活化教學策略

（一）引入現實生活，激發學習興趣

對于教育實踐活動而言，學生的興趣始終是教學的重點。教師教學活動的順利開展并取得實效，需要建立在學生的學習興趣基礎之上。進入初中階段的學習后，學生的思維相對更加活躍，他們對于一切新鮮事物都有著強烈的情感。因此，教師在課堂上可以引入學生現實生活中的一些地理問題，通過引導學生的思考來激發學生的學習興趣。

例如，在“地球的運動”教學中，教師在課堂上首先提出問題“在我們生活的地方，大家都是早上8點上學，晚上6點放學。而在我國新疆地區的學校，他們卻是10點上學，晚上9點才放學。大家知道導致這種差異的原因是什么嗎？”可能有部分學生會回答道“新疆地區的日出和日落時間都要比我們這里遲。”緊接著，教師繼續提出問題“同學們請思考新疆地區日出和日落較晚的原因是什么？”除此之外，教師還可以從學生周邊的事物來引起學生的思考，例如“為什么我國的畜牧業大多集中在內蒙古區域？為什么大家買西瓜，哈密瓜等水果更加偏愛新疆地區？這些地區的水果為什么相對更甜？”這些問題與學生的現實生活有著緊密的關系，同時還具備較強的實用性，因此更容易引起學生的思考，從而激發起學生的學習興趣。

（二）組織實踐活動，強化動手能力

教學活動是教學的關鍵環節，在初中地理教學中，教師應樹立科學的教學觀念，擺脫傳統教學中唯考試論的錯誤教育觀，既重視強化和鞏固學生的基礎知識，又培育學生實踐應用能力，在教學活動中提升學生的知識掌握程度，使學生明確地理學習的目標不是應對考試，而是應用于生活。在初中地理教學中，教師應帶領學生深入生活實際，通過組織實踐活動將地理學習延伸到生活中，通過引導學生在課余時間中進行實踐考察，為學生提供參與生活實踐的機會，促使學生發現地理學習對生活的幫助，實現“得法于課內，受益于課外”。

例如，在“地形圖的判讀”教學中，教師可以組織學生在山區這一野外大講堂中了解各類地形，通過引導學生觀察生活中的自然環境，使學生從地理角度感知大自然的鬼斧神工。教師可以利用課余時間組織學生開展山區郊游活動，指導學生觀察山體的山峰、鞍部、緩坡等，同時利用附近山坡引導學生制作等高線地形模型，在實踐中鞏固學生的地理基礎知識。

（三）融入生活元素，培育探究意識

知識源于生活，在初中地理教學中應用生活化教學形式能夠將復雜深奧的知識講解過程變得具體生動、淺顯易懂，在教學中教師應緊抓生活實際與地理知識之間的聯系，從教材中提取生活化教學的元素，并結合豐富多樣的教學形式，引導學生結合習得知識探究分析和解決生活中常見的問題。在初中地理教學過程中，教師可以結合生活實例創建探究式地理課堂，精心選取典型的生活實例，引導學生在合作探究中學以致用，深化學生對知識的理解，引導學生觀察、思考和比較分析生活實例中蘊含的地理基礎知識，進行自主總結與歸納，鍛煉學生的自主學習能力。教師在地理教學中通過融合生活實際創建生活化的合作探究情境，不僅拓寬了學生主體實踐的空間，促進學生各項基礎能力穩步發展，而且豐富了學生的生活經驗，激發了學生的探究心理，提高了學生的自主探究意識。

三、結語

總之，生活化教學是對傳統教學模式的突破，它有效地將現實生活與地理教材結合起來，進一步拉近了學生與地理知識之間的距離，培養了學生的學習興趣，提升課堂的教學效率有著重要的價值。因此，在教師的教學過程中，需要積極發掘和融入學生現實生活中的地理現象和地理問題，不斷提高自身的教學質量和水平。

參考文獻：

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