多元化教學模式在高中體育教學中的應用研究

孫景東

【摘要】 多元化的教學模式的重點在于打破傳統教學模式的局限性，通過多種教學模式的雜糅與創新來營造出一個良好的課堂氣氛。在傳統體育教學之中，教師能夠做的是根據教學內容來對學生進行訓練，以此來提升學生的身體素質

【關鍵詞】多元化教學;高中體育;應用探究

多元化的教學方式意味著教學的多變性以及趣味性，而運動變得有趣之后，學生對于高中體育課程的興趣就會大幅度提升。這對于樹立學生學習興趣有著直觀重要的提高作用，推動著學生的發展。

一、優化教育內容，激發學生興趣

教學模式是課堂的骨架，內容就是課堂的血肉，兩者融合起來才能讓課堂變得更加有趣，也只有這樣才能讓多元化教學的開展變得更加輕松。而課程中的教學內容太過單調，會顯得有些干癟，根本沒辦法吸引學生。因此，教師在教學的過程中可以穿插一定的課外內容，高中體育課程中的內容注重的是學生的基礎，教師可以在多元化教學的基礎上，借助課外內容幫助學生進行拓展，吸引學生的注意力，讓高中體育教學效率更高。

例如，教師在引導學生做“跳躍”相關的運動的時候，可以嘗試著對教學內容進行拓展，因為跳躍是最基礎的運動，如果只依靠學生的興趣和勝負欲來引導學生進行訓練的話，學生會在短時間內失去興趣。因此，教師可以穿插一定的全新的跳躍方式，比如三級跳、跳馬、跳高，通過多種運動的結合，讓學生在對某一種運動失去興趣之后能夠對另一種運動有一定的興趣，這就相當于一個不斷體驗新鮮事物的過程，相較于傳統教學來說，這樣的教學內容更多，更能吸引學生的興趣。教師也可以在學生不斷體驗新的東西的基礎上增加一些比賽項目，這一點要以所有項目的總積分為主，讓學生能夠體驗到所有的運動，也讓學生能夠在體驗的過程中得到充足的跳躍方面的訓練。

二、開展分層教學，促進學生發展

高中體育與健康教學過程中，教師需要對教學目標進行適當的分層。教師需要明確教學目標，為了可以讓學生得到充分的成長，并且讓學生在課堂中通過自己的努力得到提高，快速突破學生現有的學習狀況，構建新的最近發展區。分層教學法的成功之處在于科學化的教學分層。科學、合理的教學分層，能提高教學效率。通過教學分層，讓處于同一學習層次的學生能夠得到共同進步，而不合適的教學分層只會影響學生的成長和發展。教師需要結合學生的個性特征以及能力層次、主觀意志等實現教師分配以及學生選擇性相互融合的教學分層方式。教師需要給學生提供一些可行性的教學建議，并且對學生進行更加科學、合理的教學分層。

對于學生在進行了教學劃分之后就需要根據學生的各個特點和學習能力來科學選取劃分的內容。但是，在實踐教學的過程中，教學內容并不總是完全符合所有各個層次的學生，部分運動技能也不是很適合于學生，例如部分學生由于擅長運動而專門參加跑步，而且部分學生更多的是專門參加跳高，所以這些學生均具備了自己喜歡的方法和感興趣的知識。教師在課堂上可以選擇動態化的分層授課模式，并引導他們自由選擇最符合自身學習階段的課堂。隨著培養的不斷進行，學生們的學習技巧也可以顯著增強。教師要注重對于教學進行分層動態制作，這樣才能夠為教學效果有所提升。一成不變的教學就會使得學生們感到比較尷尬，而動態地進行教學則要分層，不只是讓學生在自己喜歡的層次深入學習，還能激發學生體育學習的積極性，讓學生更加積極自主地參與，學生在學習過程中自由選擇教學內容，從而獲得良好的教學成效。

三、優化激勵教學，提高學生能力

充分發揮激勵教學的效用，首先要對學生群體有準確的定位和深入的分析，因此采取有效激勵的一個基本前提是走近學生、了解學生。一般來說，每個班級學生的性格不同，學生的運動天賦不同，教師可以靈活調整激勵手段，即按照班級學生水平科學地采取分層教學，甚至對運動基礎較差的學生進行“單獨加餐”，讓班級中的每一個學生都能在運動中釋放身心壓力。而如果采取直接的手段，學生不僅不會增強運動興趣，還會對體育課和體育教師產生遠離和厭惡的傾向。在此意義上，充分展現激勵這一教學方法的優勢，教師要找到一個具體的抓手，即建立師生之間聯系的紐帶。體育教師的教學管理也是一種藝術，而從心理學上講，讓學生甘愿被管理應當深入研究馬斯洛需求層次理論。需求層次理論從生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求這五個方面闡釋了人的行為動機。因此，教師要想讓激勵機制發揮作用，就要牢牢掌握學生這五大需求。一個可行的辦法是，在每節課鍛煉過后，教師在操場上可以和學生圍坐在一起，對剛剛完成的訓練內容進行講評，同時和學生聊天，了解學生的興趣點所在，打破師生之間的陌生狀態，讓學生對教師有了解、有信任，學生才能對激勵手段有反饋。

綜上所述，多元化的教學模式是非常適合高中生的，因為高中生正處在一個重要的轉折點上，學生平時學習的壓力是非常大的，而體育課作為高中課程中唯一可以進行鍛煉、唯一可以發泄情緒的課程，教師需要嘗試著讓學生有一個更好地體驗。而傳統教學模式并不具備這樣的功能，因此，教師需要借助多元化的教學模式讓學生感受到體育課程的樂趣，也讓學生能夠在繁忙的學習之中找到一處可以釋放的地方。

參考文獻：

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