培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的方法探討

朱士富

摘要：新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力進(jìn)行培養(yǎng)，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生的思維和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重對學(xué)生的反思習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠降低學(xué)生失誤的概率，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力提升奠定良好基礎(chǔ)。基于此，本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣進(jìn)行了簡單探究，以期為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高質(zhì)量開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 高年級? 反思習(xí)慣

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要途徑，也是適應(yīng)新課程改革要求和數(shù)學(xué)學(xué)科能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重要要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的反思能力基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級學(xué)生的主要特點(diǎn)

整體上來說，小學(xué)高年級學(xué)生的特點(diǎn)主要有以下幾個方面。一是缺乏有效控制自身行為的意識和方法。通常情況下，小學(xué)五六年級的學(xué)生的生理年齡在10歲左右，這一階段的學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展比較活躍的階段，對新事物充滿好奇和探究欲望，思維跳躍，注意力集中度較差，很容易被外界因素或者是事物分散掉學(xué)習(xí)精力，缺乏主動思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力，對自己的行為難以進(jìn)行有效控制，很難形成良好的思考習(xí)慣。二是心理發(fā)展處在初級階段。小學(xué)高年級學(xué)生在心理上處在從兒童到青春期過渡的階段，這一階段的學(xué)生往往表現(xiàn)為缺少自控力，但是又努力尋求改變。綜合上述特點(diǎn)可以看出，學(xué)生不具備反思的能力，但是還有努力形成反思習(xí)慣的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，從學(xué)生群體特征出發(fā)開展針對性的反思習(xí)慣培養(yǎng)。

二、對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行反思習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義

新課程改革背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生反思習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的重要性集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

反思是一種主觀能動的自主思想活動，良好的反思過程應(yīng)該是包含自學(xué)、自思和自悟的過程。同時，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持反思習(xí)慣會使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果大大提升，數(shù)學(xué)知識和能力的掌握更加牢固。

（二）促進(jìn)小學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展

反思過程實(shí)際上是對思考的對象進(jìn)行再思考的過程。再思考過程中，學(xué)生看待知識的角度有所改變，思維更加拓展，能夠在掌握知識的同時對各個知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶和學(xué)習(xí)。例如在對圖形面積計(jì)算問題進(jìn)行反思的時候，會將三角形面積、長方形面積和正方形面積等多個圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的對比，并梳理知識之間的聯(lián)系，從而有效復(fù)習(xí)。另外在反思的過程中要舉一反三，從而有利于小學(xué)生更好地構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和自我優(yōu)化能力的提升。

（三）有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高

通過反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，在發(fā)散思維的支撐下，學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識。同時，在反思過程中，學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)、不斷融合，在梳理、記憶、鞏固和整合的過程中不斷豐富自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善知識結(jié)構(gòu)，從而在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中有更靈活的思維和更高效的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率大大提高。

三、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣培養(yǎng)的對策和措施

結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果角度出發(fā)，可從以下幾個方面采取措施，對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思習(xí)慣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

（一）課堂教學(xué)過程中有意識培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身就是思維碰撞和發(fā)展的過程，過去教師一味地將注意力集中在知識傳授方面，忽略了對學(xué)生反思思維的培養(yǎng)，不僅課堂教學(xué)效率不高，而且學(xué)生對知識的掌握也比較差。因此，教師要有意識地對學(xué)生反思習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，在課堂提問的過程中，教師不要急于點(diǎn)評回答問題的學(xué)生的答案是不是正確，而是繼續(xù)問其他的學(xué)生，“你認(rèn)為他回答的對不對？”“除了XX同學(xué)的答案，誰還有不同的答案？”“你支持XX同學(xué)的說法嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生在別人回答問題的時候也要進(jìn)行思考，形成良好的反思思考習(xí)慣。另一方面，教師還可以組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行討論和交流，展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行活動提問。這個過程中，學(xué)生既要思考問題，又要尋找答案，會對所學(xué)知識進(jìn)行不斷反思。讓學(xué)生進(jìn)行“自問自答”，在自我檢視的過程中進(jìn)行反思，同時對學(xué)生自主思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)日記可以記錄每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會、數(shù)學(xué)課堂發(fā)生的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決問題中的感悟和經(jīng)驗(yàn)，還可以梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是可以提升學(xué)生的言語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和語言思維的同步發(fā)展。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)能力是一個人綜合能力的重要組成，同時也是反思能力的另一個重要體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后如果沒有及時反思，會使得學(xué)生對知識的掌握變得刻板，學(xué)生很難將新學(xué)的知識與已經(jīng)掌握的知識關(guān)聯(lián)起來。長期下來，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)顯得比較單薄，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力缺陷問題會越來越突出。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束以后對自己在課堂上的表現(xiàn)和所掌握的知識進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)過長期的訓(xùn)練幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣。具體地說，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好以下幾個方面的引導(dǎo)。

一是引導(dǎo)學(xué)生做好“課堂筆記”。課堂筆記除要記錄數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以外，還要記錄自己在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中遇到的難題、不懂的地方以及學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容，例如記錄解題的過程，學(xué)習(xí)到的新知識和學(xué)習(xí)感悟，思考新知與之前學(xué)習(xí)過的知識之間的關(guān)聯(lián);等等。在這樣多角度的課堂筆記記錄過程中，融入了自己的思維，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

二是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。明確課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且在課后練習(xí)中了解自己對所學(xué)知識的掌握程度，對自己的能力有清晰的認(rèn)識。

三是引導(dǎo)學(xué)生說出自己有疑慮的地方。教師要鼓勵學(xué)生說出這些疑慮。實(shí)際上，疑慮的產(chǎn)生過程也是學(xué)生對所學(xué)知識和原本知識儲備進(jìn)行對比、分析和思考的過程，形成疑慮是學(xué)生良好反思習(xí)慣養(yǎng)成的重要體現(xiàn)。

（三）在錯誤中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，計(jì)算失誤、符號使用錯誤以及單位換算錯誤等都是小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。小學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因大致有兩個，一個是對相關(guān)知識的掌握不夠牢固，另一個是粗心大意。教師要改變過去單純“懲罰”的做法。首先要引導(dǎo)學(xué)生在找到根源的基礎(chǔ)上制訂解決的方法。對于粗心導(dǎo)致的錯誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生引以為戒，爭取不再出現(xiàn)這種“低級失誤”，可以讓學(xué)生簽“保證書”，再次出現(xiàn)的時候?qū)ζ溥M(jìn)行適度的“懲罰教育”，比如背誦習(xí)題、每天說一次自己的粗心等。對于因知識掌握不牢固導(dǎo)致的錯誤，要對相關(guān)知識進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，反思自己在知識學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱的地方或者是理解有難度的地方，在教師的幫助下更好地突破學(xué)習(xí)難處。對錯誤的解決主動權(quán)應(yīng)該放給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠在不斷反思中去解決問題、提高自己。

總之，反思習(xí)慣的培養(yǎng)既是順應(yīng)新課程改革的要求，同時也是學(xué)生思考能力發(fā)展的重要途徑。教師要針對教材和學(xué)生特點(diǎn)，基于課堂教學(xué)陣地，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，同時引導(dǎo)學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)總結(jié)和錯誤反思，不斷提高學(xué)生的反思能力并形成良好的習(xí)慣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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