快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略

蘭甲旺么

摘要：快樂教學是教育工作者對傳統教學方法的一種創新形式。將信息技術應用于教學，可以促進素質教育的不斷發展。小學語文教學應根據快樂教學理念的具體要求進行，并采取適當的教學方法，將快樂教學理念落實到實際教學中，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

關鍵詞：快樂教育;小學語文;課程改革;課堂教學

引言

將快樂教育理念融入教學，可以更好地提高教學興趣?？鞓方虒W是在不斷的課程改革中產生的一種新的教學方法。它在當前的教育教學中有很大的發展和影響。從現階段開始，分析快樂教學理念在小學語文教學中的應用非常重要，教師需要不斷探索和分析快樂教學理念的應用方案。從而使小學語文教學與快樂教學理念有機結合，促進小學語文教學質量和效率的不斷發展。本文分析了快樂教學理念在小學語文教學中的具體實施方案。

一、 通過鼓勵來激勵學生

顧名思義，快樂教學的理念是讓學生在快樂的環境中學習，適當的鼓勵可以讓學生感受到學習的樂趣。尤其是小學生更渴望得到別人的肯定。當學生的心理需求得到滿足時，他們會在愉快的心情中獨立探索和學習。因此，教師應善于運用激勵來激發學生的學習積極性，使他們在受到激勵時能夠更積極地參與學習。例如，在學習“雅魯藏布江大峽谷”一文[1]時，教師可以在教學過程中通過提問激發學生的思維。例如，老師們結合教材內容提出：“為什么雅魯藏布大峽谷被稱為‘世界第一壯麗景觀’？雅魯藏布大峽谷能解釋什么？”當提出這些問題時，學生的注意力被吸引到課堂上，并積極探索問題的答案。當學生回答問題時，無論問題是否客觀、全面，教師首先應該肯定和鼓勵學生的答案。通過這種方式，學生可以通過回答問題來建立強大的自信。教師給予學生的鼓勵越多，他們的成就感就越強，從而使他們朝著好的方向更加積極地發展。

二、結合信息技術手創建快樂學習氛圍

隨著信息技術在人們生活的當中的不斷融入，使人們的生活和工作越來越便利。與此同時多樣化的教學方法也不斷的涌現出來，所以小學語文教師可以將信息技術教學手段運動到語文教學當中，并結合快樂教學理念創建性的教學模式，給學生創設處生動、直觀和靈活的教學環境，讓學生在這種新穎的教學環境中不斷的提高學習和探究的意識，將快樂教學落實到實際的教學中。比如在學習《貓》這篇文章中，教師可以應用情境帶入法進行教學，使學生在信息技術的幫助下進入到課本當中。在教學前教師利用網絡搜集和整理關于貓的視頻片段并將其制作成課件，之后將制作好的視頻片段在課堂上給學生播放出來，同時教師要求學生根據自己的喜好搜集貓的相關知識，并由教師將學生搜集的信息整合分享到班級中，在教學開始階段教師引導學生說一說自己對貓的看法，之后教師帶領學生觀看整理好的視頻，以此來明確學生探究的方向，使學生的注意力全面的集中在課堂上。

三、加強學生生活實踐提高學生的學習能力

實踐在一定程度上能夠更好的推動學生理解能力和學習能力的提升。在小學語文教學中實踐教學不但可以有效的培養學生的動手操作能力，還可以更好的提升學生的理解能力掌握所學的知識。傾聽和觀看不如親體體驗和實踐。小學生通過自己的探究發現事物的原理可以加強他們對事物的認識。促進他們記憶能力的提升。在平時的學習和生活中教師要重視引導學生觀察和想象，對生活中的事物要有意識的觀察，通過細致的觀察不斷的累積語文素材。教師要鼓勵學生大膽的表述自己對生活的看法和理解。如在學習《鳥的天堂》這篇文章中，教師就可以給學生描述出一幅鳥語花香的場景，之后給學生提出問題：“同學們，在我們的平時生活中見過哪些鳥類？”當提出問題后學們積極的回答：“見到過麻雀、小燕子等”。通過提問讓學生的學習更加的貼近生活，并有效的吸引了學生的注意力并使學生積極的參與到課堂教學中感受到學習的趣味性。

四、應用故事教學法降低學生理解難度

小學階段大多數的學生對故事有著加強的興趣和接受能力，故事教學法是最早的一種教育方法，如父母可以用講故事的方式哄孩子睡覺，在許多時候故事有趣的故事情節可以讓學生學習到很多的道理并對知識形成感性的認知。在小學語文教學中要想更好的提升學生的閱讀理解能力，[2]結合新課改在教學中融入了很多其他形式的課文，使小學生感受到學習的難度。然而，許多課文內容都可以轉化成故事的方式進行閱讀。語文教學故事化是一種教學形式的轉化，在很大程度上可以更好降低學生的理解難度，故事教學法并不是語文教學的專屬但是可以應用到語文教學中幫助學生學習和理解。比如在學習《草船借箭》《景陽岡》這類名著選段時，對于小學階段的學生來說學習名著相關的知識有一定的理解難度，然而教師在教學的過程中可以通過故事的方式將課本內容呈現出來，強化學生對文章的理解。如教師可以先給學生播放課本內容之前的故事當播放到高潮部分時停止，激發出他們自主學習和探究的濃厚欲望，從而讓他們主動的到課本中尋找后續發生的故事。

結語：

總而言之，將快樂教學理念融入到小學語文教學中具有非常重要的價值，符合小學生的心理需求，小學語文教師在教學的過程中要重視體現學生在課堂中的主體地位，并以學生的興趣特點和教學的特點設計教學活動的開展模式，使學生對語文學習產生更多的興趣和積極性，從而使他們在學習的過程中感受到趣味性，最終更好的提升課堂教學的質量和效率。全面的將快樂教學法落實到教學當中。

參考文獻

[1]韓靜.快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略探析[J].文理導航（下旬），2021（12）：44-45.

[2]高學文.快樂教育理念下的小學語文課堂教學芻議[J].散文百家（新語文活頁），2021（09）：11-12.