微視頻在高中物理教學中的踐行

陳永沖

摘要：隨著互聯網時代的到來，網絡走進千家萬戶，同樣，教育部門也在制定教育制度時融入了互聯網技術，網絡運用逐漸擴散在校園中，運用在課堂教學中。現階段，在教學中運用互聯網技術，也是有很多種形式，其中微視頻教學是較為廣泛使用的方法之一，也是備受校園師生歡迎的教學形式之一，并且，經過實踐也得出此種教學形式能夠取得較好的教學效果，本文將在現有的基礎之上，探究微視頻在高中物理教學中的具體實踐，并且進一步探究。

關鍵詞：微視頻;高中物理;物理教學

前言：高中物理這門學科在高中階段占據著重要的地位，并且物理作為理科學科，高中物理的學習難度不小，對于高中生來說，物理學科便成為學習難點之一，因此，高中物理教師所承擔的教學任務較重，需要花費更多的心思研究教學方式，提升物理教學質量。微視頻現如今被高中物理教師應用在課堂教學中，經過很多教師的實踐驗證，取得顯而易見的教學成果。

一、微視頻的定義

所謂的微視頻是指借助計算機技術將學科知識制作成簡短的視頻，將其作為學科教學的輔助手段。微視頻其內容具有較強的完整性，能夠較為清晰完整且生動地知識點在課堂上展示出來，并且這種形式，能夠在極短的時間內便吸引到學生的學習注意力，微視頻中的內容形式豐富多彩且繁多，能夠持續吸引到學生的關注。

二、微視頻在高中物理教學中的作用

（一）創設情境

在高中物理教學過程只能夠，能夠引入課堂新教學方式有很多種，但是，在實際的教學情境中，物理教師一般采取的便是創設情境這種教學思路，通過提出問題、回顧知識以及輔助視頻圖片將情境展示在學生面前，但是對于較為抽象的物理知識，并不能夠將其動態形象化，學生的學習效果不佳。通過微視頻的形式開展高中物理教學能夠將更為真實的生活現象和規律性變化展示在學生面前，學生能夠在現有的生活經驗的基礎之上，在物理教師在引導下，能夠根據教師提出的物理問題主動去發現問題并且嘗試分析問題，更加有效的掌握學習方法，通過自我引導提升解決物理問題的能力。高中階段的學習時間更加緊張，教師通過將物理實驗等教學內容錄制成學習視頻，學生能夠在課余時間觀看，培養自身的觀察和分析能力，極大的活躍學生的學習思維，形成良好的學習經驗。

（二）演示實驗

高中物理是一門建立在實驗基礎之上的理科學科，即需要學生在學習的過程中開展物理實驗，并理解物理實驗的原理進行總結歸納，最后得出具體的物理規律，這種學習過程能夠更為長久的留在學生的腦海里，比坐在課堂之上僅僅學習課本上物理知識點具有更高的學習效果。因此，物理教學是離不開物理實驗，但是實際情況是，現在高中教學現狀，無法提供給學生足夠的時間和空間開展物理實驗，再加上一些物理實驗必須在專業的實驗室才能夠完成，僅僅憑借教師的講解，學生無法領會到其中的奧秘。針對這種情況，物理教師可以在互聯網上收集相關實驗的講解視頻，或者可在學校實驗室開展可行的實驗制成視頻，在后續的課堂上播放這些視頻。生動形象的教學視頻不僅能夠極大的節約教學時間，同時，也能夠讓學生更加容易的理解物理實驗規律和結論。

（三）拓展知識

物理教師在完成課堂教學任務之后，可以利用課余時間為學生播放與物理知識相關的生活類視頻，能夠增強學生對于物理知識在生活中運用的興趣，與此同時，也能夠穿插一些物理學實的相關介紹，讓學生對物理學科有更加深入的理解，燃起學生對于物理知識的學習興趣，意識到物理知識在生活中廣泛應用的實用性，同時，也培養學生的情感以及學習態度。

三、微視頻資源在高中物理教學環節中的應用

（一）課前準備

高中物理教師在準備開始物理課之前，需要對教學任務和學生的認知能力進行分析和評估，在充分評估和分析的基礎之上，教師能夠借助現有的教學條件和所需要講解的教學內容選擇適合學習的微視頻教學素材，素材可以是網上的教學視頻，也可以是生活相關的實際案例視頻。物理教師可以使用多媒體設備將富有趣味性的視頻展示在學生面前，同時，可以自行制定一份待辦事項清單，在明確自身教學任務的同時，也能夠為學生展示出其需要完成的學習目標，并且提醒自己記錄在學生觀看微視頻后反映，以及期間可能會出現的問題。

（二）課堂引入

在物理課堂教學過程中引入微視頻的緩解，是需要在課前準備的素材中選擇最為合適的視頻，創設知識點架構的生動情境，吸引到學生的注意力。其中，以生活類情境作為微視頻素材進行問題設定是較為常見的導入方法。生活類情境微視頻的問題設問如同一條隱形的牽引線，將分散的物理知識點串聯在一起。高中物理的教學內容與實際生活中各種自然現象密切相關，教師可以充分挖掘出與教學內容相關的素材運用在課堂教學導入中，激發學生對知識新奇興趣的同時也能夠運用知識解決實際問題，將理論與實際向結合，也是符合現如今教育部門所指定的教學目標，提升學生的學習成果，將學生培養成實用性人才，而并非僅僅了解理論知識的單一化人才。

結束語：總而言之，將微視頻運用在高中物理教學中，不僅能夠全面調動學生的學習積極性和主動性，教師的教學效果自然得到極大的提升，學生的物理學習能力也得到了提升。另一個方面，借助微視頻，夠避免以往物理課堂教學時間有限的教學限制，學生能夠在課堂之外，隨時觀看微視頻上的物理教學視頻，查缺補漏，及時的鞏固物理學習成效。

參考文獻：

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