淺析初中英語教學中多元化教學的方法

喬彥平

摘要：為了適應新課標的教學理念，倡導初中英語教學，要采用多元化的教學方法。學生作為教育的主要群體更多的偏向于個性化，各種各樣的信息都隨著互聯網或者其他的傳播方式渠道，向學生灌輸著。因此，在當前課程的不斷深入背景下傳統的教學模式，已經難以滿足學生多樣化的學習需求。為了解決這些問題教師在教學中通過實踐與探究研究出了多樣性教學的教學方法來進行，對于學生英語教學的學習。通過近年來英語學習在我國地位的不斷提高教育部門要求教師應該不斷地對自己的教學方式進行更改，這樣才能夠符合現代學生快時代的學習方式。從20世紀90年代開始，我國教育部門就已經開始重視教育方式，由傳統向現代化轉型，對于英語教學的改革，也提出了相應適合于，當代時代發展的多元化教育要求。

關鍵詞：初中英語;多元化教學;豐富教學內容;激發學習主動性;擴展教學目的

多元化教學方式是對于傳統課堂教學的補充和發展和教師在平時的教學理念上沒有任何沖突，但是卻對于教師在教學過程中的不足，具有補充作用。對于初中英語教學質量和水平的提高，有著非常重大的意義。多元化的教學方式，可以從教學出發，內容和目的方面來做創新教學的過程，激發學生對英語學習的興趣，營造良好的語言環境，對于提高學生的課堂效率和自主學習能力的發展有著非常大的作用。當學生對于學習英語產生了興趣，那么自然而然的就可以將英語學好，因此多元化教學方式，對于學生來說，是一個非常有作用的教學方法。多元化教學方法的運用能夠幫助學生深化理解感悟文本知識，加深對于學習的感悟，提高學生理性運用思維的能力，當學生良好的對于多元化教學模式進行很好地吸收時，說明教師對于教學方法的改進取得了非常大的成功。本文筆者結合多年的教學經驗，對初中英語教學中的多元化教學模式進行了一系列的研究與實踐得出了一些結論，希望能夠對廣大的教師與學生起到一定的積極作用。

一、豐富教學內容

隨著新課程標準改革的深入，對于初中英語教學提出了更高的要求教師在教學過程當中必須將課程進行趣味化改進，因為對于現代的初中生來說，只有將他們感興趣的事情帶入到教學當中，他們才會對學習產生興趣。但是傳統的英語教學模式單一枯燥不利于激發學生的學習興趣，從而影響與英語教學的實際效果，因此，教育部門鼓勵教師在具體的教育過程當中，采用多元化教學方式來推動學生的學習興趣，創設英語趣味性教學。讓學生能夠在短時間內進入學習狀態，并提升英語課堂教學的興趣，進一步激發學生的學習興趣和學習的動力，提升教初中英語教學的質量，幫助學生有效提升自身的英語學習能力，從而為后期的英語學習能力開展奠定堅實的基礎。

例如，我在對于講授初中英語“ can you play the guitar”這一課的講解時，我通過我自己對于吉他的學習，將我的吉他帶到班級中去在課前，我向學生嚴重了一首民謠歌曲學生為此非常的激動，并表示他們也要去學習彈吉他，因為看起來太酷了。接下來我向學生講述了文章的內容。

二、激發學習主動性

教師在通過英語課堂的教學中，再根據多元化教學的方式進行改革時，可以通過創設情境多媒體，等等，外界的利用幫助學生提升學習的興趣，從而帶動學習的主動性。就比如說教師可以在英語教學過程當中，按照學生的實際生活來搭建相應的生活場景，通過情景創建的方式來完善學生，對于英語文章中的掌握。教師可以不斷地鼓勵學生對于英語知識的掌握深度要求學生搭建以表演為主的語言情景，通過簡單的配合和合作，讓學生模擬生活場景來進行一些有趣的英語對話，幫助學生通過這種方法掌握學習英語的句型和相關知識，通過這樣多元化的教學方式來激發學生學習的主動性。當學生養成了這一主動學習的習慣后，對于英語學習教師就可以輕松地進行接下來的管理。

例如，我在講授初中英語“ how do you get to school”這一課時，我讓學生通過小組的方式進行相互對話的練習。學生通過對話的練習來完成這一節課的學習。學生通過對于自己上學的交通工具和行走路線來對于如何上學這一方面進行了介紹。通過學生積極的回答靈活地掌握了句型的相關知識，從而提高應用劇情的水平，這樣的小組結合方式，使學生可以大大的提升對于英語學習的興趣。

三、拓展教學內容

對于學生的興趣愛好來說。教師可以通過，對于多元化教學的采用幫助學生來輔助完成。教師可以通過對于多媒體的使用，向學生播放和拓展通過。通過基本的英語課本，沒有辦法學到的是沒有辦法學到的知識來，拓展教學和學習的內容，讓學生在豐富學習的同時能夠體會到英語學習的樂趣。

例如我在講授初中英語“ I will help to clean up the city parks ”這一課時，我通過向學生講述課文的方式來向學生介紹了對于公益活動向社會產生的好處。學生們通過這一節課的學習自愿的組織去社區的公園為公園內的環境作保護。

總而言之在新時代的環境下，初中生有高度的重視英語的學習教師也要高度重視英語教學的質量，尤其是初中英語的教學質量，依照學生的實際知識水平和年齡特點來制定標準的教學目標，通過多樣化多元化靈活性的運用教材內容。根據學生的實際情況和不同性格來創造良好的教學環境。當教師與學生產生了很好的互動，那么學生對于教師的信任，就可以幫助學生在課前課上課后自主學習英語的能力不斷增強提供保障。

參考文獻：

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