落地國家“雙減”政策，開發初中歷史校本課程

羅雪

摘要：學校開發有助于減輕學習困難和壓力的校本課程，有助于“雙減”目的有效達成。本文就“雙減”政策下初中歷史校本課程的開發的意義進行分析，并提出策略，希望能初中歷史教學提供參考。

關鍵詞：“雙減”政策;初中歷史;校本課程

初中階段的青少年，正處于對于知識接受程度和接受效率都較高的階段，也是一個對于壓力感受更為敏感的階段。開發適合初中生身心階段特征的校本課程可以增強學生的樂趣。從而達到“雙減”的目的。

一、雙減政策下初中歷史校本課程開發的意義

（一）提升學習興趣，激發學習動機

校本課程開發過程中，需要歷史專家通過調研將新的歷史知識融入校本課程之中，這種新歷史知識以一種獨特全新的視角對涉及到的歷史知識進行講解，與傳統以歷史教材為主要授課內容的教學有很大的差別。同時，校本課程的開發在調研過程，會針對學生的意見以及初中階段學生對于歷史的接受能力進行了專門的調研，所以設計出來的內容更具有針對性，尊重了學生對于歷史課程的自主選擇，也更容易被學生所接受。

（二）豐富歷史課程，促進全面學習

“雙減”政策下初中歷史校本課程的開發，可以推動不同地區結合當地實際情況，開發當地史的歷史課程進行教學，幫助學生從自己家鄉的角度了解歷史，實現了學生的歷史知識的全面學習。所以在福建省開展歷史校本課程的開發，可以結合這些對福建省發展影響重大的人物進行講述，更加能夠幫助學生全面學習五代十國的歷史。

（三）提高教師專業水平，發展教師研究能力

通過初中歷史校本課程的開發，也在一定程度上能幫助教師教學專業水平的提高。由于校本課程的開發補充了新的歷史知識，而且其呈現知識的方式也是與傳統的歷史課本有所差別。所以，教師通過不斷研究校本課程，在一定程度上補充了更多更具體的專業知識，為教師教學提供了新的思路，在此過程中，教師的研究能力不斷得到提升。

（四）助力核心素養落地，培養學生家國情懷

家國情懷是歷史學科核心素養之一。真正意義上構建歷史校本課程，通過校本課程的鄉土歷史教學活動讓學生認知它、理解它、認同它，指導學生更加清醒、從容地處理好現實生活中自己與他人、個人與集體、個人命運與民族命運的關系，培養學生心懷天下的情懷，促進家庭、社會、國家和諧發展。我們可以借助歷史中典型事件，聯系現今我國的社會發展走向，引導學生們被歷史事件中所蘊含的偉大信念，進而有效升華家國情懷。

二、“雙減”政策下初中歷史校本課程的開發策略

（一）加強各校交流學習，共享各方開發經驗

如果簡單的通過自己地方的調研，進行校本課程的編排，可能會讓相關的課程存在片面性，也會在一定程度上加大教師的壓力。而且，由于目前校本課程的開發還處于開始階段，相關的制度規定還不夠完善，在開發過程中也沒有制定統一的標準去規定相關課程設計內容，會讓校本課程的開發在質量上比較粗糙，教學效果也很難得到保證。這就需要我們加強與其他地方的聯系，以開放的心態，相互之前不斷的交流學習，了解到其他地方在開發校本課程時的優點和不足，不斷提高自身的開發水平，幫助學生更好的開展歷史課程的學習。

（二）力求主管部門支持，爭取教學有力推進

很多教師因為不能適應“雙減”政策的推進速度，對于校本課程的開發不夠重視，積極性不高，這樣的現象也嚴重影響到了“雙減”政策在我國的實施效果。所以，要想不斷提高教師的主動性，相關部門就必須將更多的注意力放在推動校本課程開發工作上面。一方面，通過加強對于教師在校本課程開發方面的相關考核，從制度上加強教師的主動性。另一方面，也要在精神上及時的給予獎勵，通過各種交流學習形式，幫助教師們一起推動校本課程的開發。

（三）提高歷史教師素質，保證校本課程質量

歷史教師作為實行歷史校本課程開發的主要實施者，對于課程開發的實施效果有著非常重要的影響。加強歷史教師專業素養的培養，一方面，從思想上加強對于“雙減”政策重要性的認識，讓歷史教師主動開展更加生動的歷史教學。另一方面，加強教師與教師之間的交流聯系，達到共同進步的目的。

總結

所以，初中階段的歷史教育不僅僅是歷史知識的積累，更是要通過歷史教育幫助他們形成正確的思維方式和思想觀念，讓他們在快樂中成長。作為一名教育工作者，在“雙減”政策出臺的大背景下，應該積極響應為家政策，不斷提高自身的覺悟和教科研水平，對如何進行校本課程的開發進行深入研究，幫助學生減輕學習壓力，快樂成長。

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