初中歷史教學中學生問題意識的培養

楊梅

摘要：素質教育背景下，問題意識的培養已經成為教育教學的重點。這種問題意識并非零散地結合史料提出個別問題，而是要將質疑貫穿于整個學習過程，形成一條問題鏈。本文筆者結合實際教學經驗，就初中歷史教學中學問題意識的培養策略展開探討。

關鍵詞：問題意識;初中歷史;培養策略

1 創設良好的問題情境，激發學生自主思考的積極性

問題意識的培養首先需要學生學會思考、主動思考。因此，初中歷史教學中要想培養學生的意識，教師就應從激發學生自主思考的積極性入手，先去鍛煉學生自主思考的能力，結合教學內容創設良好的問題情境。在創設問題情境時要注意以下幾點事項，首先就是問題的數量要在合理范圍內，不要出現滿堂提問的情況。教師要學會幫助學生進行概括和總結，因為過多的問題很容易讓學生產生疲憊感，從而使學生不愿意再去深入思考，因此問題要求精。其次就是控制好問題的難度，過難的問題學生難以思考出來，當教師提問時學生無法回答出問題時，會嚴重打擊到學生的自信心和自尊心。初中階段的學生自尊心極強并且心思敏感，出現這種情況，很容易讓學生因為自尊心受打擊而產生的厭學心理，那樣不僅無法培養學生的問題意識，對學生未來的發展也十分不利。最后就是問題的順序安排要合理，要先由簡單問題入手，再去提出困難的問題，并且問題之間最好具有一定的聯系，這樣才有利于學生學會深入思考的方法。

2 開展分組討論，激發學生的問題意識

學生學習質量的提升不僅僅需要教師的引導以及學生自身的努力，而且也需要學生之間的相互幫助，這主要是因為中學生在小組討論和學習過程中會產生問題意識的碰撞，中學生可以逐步處理問題的模式，對問題進行分析和解決。在常規教學過后，教師可以適當布置一些需要應用問題意識思維的創新類型題目，讓同學們在課堂上展開討論。讓不同的解題問題意識產生碰撞，學習不同問題意識中的精華更好的逆向思考，解決單個人學習的局限性。

例如，在《早期國家的產生與社會變革》一課的教學過程中，討論基本禪讓制的運行制度，老師在課堂上在可以深入了解。每組學生將指導材料和他們自己對系統的理解通過小組討論的結果在課堂上做出匯報，并建立學習共同體制度，使8人為一個學習共同體進行課堂討論，并由教師適時地給予指導，這樣既可以及時糾正學生自主學習所誤入的思維盲區，也可以生動將問題意識知識傳授給學生。而且教師在聽取學生的討論匯報時也應當及時對各個小組的討論情況進行評價打分，對于那些回答較為完善的小組進行一定的獎勵，并要求其戒驕戒躁再創新高，而對于那些回答質量較低的小組，教師則應當對其進行一定的思想教育，分析其討論質量低下的原因，給出發展性的評價，促進初中學生問題意識的逐步養成。

3 聯系網絡素材，培養求證思維

為了讓學生的視野更加寬闊，教師還要引導他們積極聯系網絡素材，嘗試閱讀網絡上其他和歷史有關的文章，看看不同的作者對同一個歷史問題提出了哪些不同的看法。在這個基礎上，學生能再次提問，并就各種觀點進行辯證分析，真正解決問題。

學習“元朝的統治”時，教師引導學生展開網絡資料搜索，看看有什么不同的觀點，并結合質疑展開思考。如有學生發現在網絡上有部分文章分析了元朝的政治，并認為元朝政府其實并不像人們想象的那樣殘暴，學生發現相關史料：“元惠民有局，養濟有院，重囚有糧，皆仁政也”（見《草木子》）結合史料，學生認識到自己不能主觀地提出自己的看法，而要在史料的基礎上分析，這樣才能更清楚地看到元朝的狀況。由此可見，結合網絡素材能讓學生見識廣博，端正想法。

在網絡搜索的過程中，學生發現了各種此前并未想到的問題，這讓他們的視野更加寬闊，學生能博采眾長，認識到自己以后也能從同樣的角度入手進行提問。教師要引導學生利用網絡積極尋找資料，并展開求證，促使其展開新舊知識的銜接，引發其思考。

4 組織小組合作探究學習，培養學生的問題意識

除了上述方法，初中歷史教師還可以采用小組合作的方式去培養學生的問題意識。初中階段的學生自主意識強，不喜歡被命令或者被要求做某事。而歷史教學中關于歷史現象產生的原因、影響、意義的難度都較大，這都需要學生認真思考，方能得出答案，才能讓學生將知識內化于心，那么教師就要思考怎樣才能讓學生主動思考。此時，教師可以采取小組合作探究的學習方式，讓學生主動思考歷史。在分組時要保證人數合理、水平相等，每個小組的人數不宜過多，否則會導致部分學生沒有思考的空間和余地，這會影響學生合作學習的自信心。同時要保持每組學生的水平一致，從而保證教學進度是合理的。教師可以組織小組合作競賽，讓每組學生經過探討去設計一個學習問題，然后將問題寫在紙上交給教師，然后再抽簽完成不同的問題，并且請每組派代表上臺將問題提出來，這樣學生的問題意識就能被有效培養起來。

5 結束語

綜上所述，素質教育背景下，為了有效提升初中學生對于歷史學科的學習興趣，培養學生敢于思考敢于質疑的創新意識，對此需要鼓勵中學生在教師的領導下全面發展，營造獨立思考的課堂氛圍，促進師生互動，使學生逐步形成敢于質疑的思想，培養問題意識，促進初中學生的思維能力和分析能力得到新的發展，有利于其今后自主構建知識體系，提升自主學習能力。

參考文獻：

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