初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透

韓龍成

摘要：初中階段的學(xué)生正是處于人生觀、價值觀初步形成的階段，那么實際上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生價值觀念的養(yǎng)成。課堂中給學(xué)生講解概念性質(zhì)的知識固然是比較重要的，但是同樣也需要重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以得到全面提升。并且素養(yǎng)提升也是如今的教學(xué)過程當中，所倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該初步提升的學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該在教學(xué)當中有所滲透，同時也應(yīng)該充分的把握學(xué)科教學(xué)的重點，在教學(xué)當中真正提升學(xué)生的核心學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);強化物理觀念;培養(yǎng)科學(xué)思維;引導(dǎo)實踐探究

物理學(xué)科作為初中階段的學(xué)生所需要學(xué)習(xí)和掌握的重要學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)當中所占的比重比較大。教師應(yīng)該充分結(jié)合物理學(xué)科的學(xué)科特點，在教學(xué)當中逐步滲透核心素養(yǎng)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極探索，開發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維能力。由于物理學(xué)科具有較高的抽象性也就強調(diào)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中建立學(xué)科學(xué)習(xí)思維，從物理的角度去看待問題，在課堂學(xué)習(xí)時能夠認真思考。并且也需要在教學(xué)的當中充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強概念知識與實際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神。

一、強化物理觀念

而根據(jù)物理學(xué)科本身的特點，也就要求學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容時，對于物理學(xué)科當中一些概念知識能夠站在物理學(xué)科的角度去看待問題，學(xué)會用物理思維去思考，強化學(xué)生的物理觀念。那么在這個過程當中，可以充分的結(jié)合與實驗教學(xué)的形式來加強學(xué)生的物理意識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時懂得通過實驗來探究。根據(jù)大多數(shù)的物理課堂也可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)當中過于重視去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而沒有重視到學(xué)生的物理觀念的提升，因此在教學(xué)當中，教師也應(yīng)該更多的從學(xué)生本身能力的提升方面進行考慮。

例如，在進行“升華和凝華”這一小節(jié)時，那么教師在展開這一節(jié)內(nèi)容講解時，可以先讓學(xué)生觀看視頻形式，比如說借助于最簡單的雪花融化，以及水變成冰簡單的視頻形式可以幫助學(xué)生理解，同時教師在講解的過程中也應(yīng)該讓學(xué)生明白，對于物理學(xué)科來說，在學(xué)習(xí)時不能夠簡單的從日常的生活角度去看待，而是需要在看待問題的過程中學(xué)會用物理的思維去思考。并且可以在教學(xué)當中適當?shù)慕Y(jié)合于具體的實驗形式來幫助學(xué)生進行理解，讓學(xué)生能夠通過具體的過程加深知識印象，同時也能夠在學(xué)習(xí)當中強化學(xué)生的物理思維意識。

二、培養(yǎng)科學(xué)思維

物理學(xué)科具有較強的抽象型相較于一般的學(xué)科來說，物理學(xué)科在進行學(xué)習(xí)時，更加要求學(xué)生能夠用科學(xué)的思維去看待問題。雖然說物理學(xué)科當中一些知識內(nèi)容都來源于生活實際，但是實際上可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身對于物理知識點的理解形式與實際的課本概念是完全不相符的，這也就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要用科學(xué)的思維去看待問題，在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極探索，充分挖掘物理抽象知識當中的知識內(nèi)涵。啟發(fā)學(xué)生的思維能力的提升，幫助學(xué)生在課堂中積極思考，加深對于知識內(nèi)容的理解。

例如，在進行“聲現(xiàn)象在科技中的應(yīng)用”這一小節(jié)時，那么對于課堂教學(xué)來說，實際上學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中用科學(xué)的思維去看待問題。對于這節(jié)課內(nèi)容來說，很多學(xué)生可能會認為聲音能有哪些應(yīng)用呢？那么教師在講解知識是實際上也是為學(xué)生解答疑惑的過程，那么在進行講解時可以更多地結(jié)合于學(xué)生的聽課情況展開講解，比如說及時的對學(xué)生進行提問檢測學(xué)生的理解情況。以及更多的在課堂中鼓勵學(xué)生提出自己的問題，教師可以及時的幫助學(xué)生進行解答，通過這樣的過程可以不斷幫助學(xué)生提升他們的思維，讓學(xué)生學(xué)會從科學(xué)的角度去看待問題。

三、引導(dǎo)實踐探究

由于學(xué)生相關(guān)物理知識積累比較少，而且學(xué)科知識也比較抽象，那么就可以適當結(jié)合實際生活現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時會感受到在生活當中也見過相似的現(xiàn)象，那么不妨就可以在課堂中加入一些生活元素，幫助學(xué)生理解。同時可以從生活角度入手，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對問題進行分析。那么透過一些實際的生活現(xiàn)象也方便學(xué)生在真正學(xué)習(xí)好概念性質(zhì)的知識內(nèi)容之后，能夠在后期的學(xué)習(xí)當中提升學(xué)生的實踐效果。

例如，在進行“彈力 力的測量”這一小節(jié)時，那么教師在進行這一節(jié)內(nèi)容講解時，可以在課堂中留出時間，讓學(xué)生展開實驗測量，通過具體的實驗形式幫助學(xué)生理解。也能夠通過具體的實驗過程，讓學(xué)生能夠近距離的觀察物理現(xiàn)象。讓學(xué)生需要將實驗過程中的數(shù)據(jù)記錄下來，積極對比觀察，這樣思考之后便于在聽課時加深理解效果。課堂授課環(huán)節(jié)不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生加強理解效果，同時在講解內(nèi)容是也需要更多的引導(dǎo)學(xué)生展開探究，只有通過具體的動手操作，才可以提升學(xué)生的實踐能力。

總而言之，物理核心素養(yǎng)的提升并不僅僅在于課堂中讓學(xué)生進行概念知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更加要求教師能夠在教學(xué)當中采取相應(yīng)的教學(xué)措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)的熱情，那么對于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升也具有一定的幫助作用。在課堂中教師更多的應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極探討，積極思考，提升學(xué)生的物理思維能力，強化學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)效果。

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