高職計算機專業操作系統課程思政應用探究

楊順弟

摘要：本文以高職計算機專業操作系統課程為例，通過提升教師綜合能力、鉆研教材、挖掘思政元素、運用線上線下混合式教學法等，闡述了怎樣在這門課程中融入課程思政元素，以期能達到既讓學生更好地理解、掌握、學懂、運用操作系統專業知識，又能培養職業學生正確的價值觀，實現立德樹人。

關鍵詞：課程思政 ?高職 ?計算機專業 ?操作系統

操作系統是計算機專業的核心課程，理論性強、枯燥難懂、教學難度大，大多數學生不感興趣。在立德樹人背景下，在高職計算機專業操作系統課程中如何滲透課程思政呢？

一、認真學習課程思政相關知識，提高教師綜合能力

課程思政最早是在2014年由上海市教委提出的，之后教育部出臺了相關文件，強調了新時代下課程思政的重要性。2016年12月18日，全國高校思想政治工作會議指出“各類課程與思想政治理論課同向同行”。教師作為課程思政的執行者、先進文化的傳播者，一定要身先士卒，要有積極上進、勤奮踏實、終身學習的品質，還要有責任意識、敬業精神，做學生的好榜樣。一線教師要緊跟時代、與時俱進，及時學習更新時事知識，不斷提高自身的政治理論水平。只有這樣，教師才能把思想政治工作融于教學的全過程，真正實現既教書又育人的目標。

在認真學習課程思政知識的同時，教師還要充分更新自己的專業知識，因為計算機專業發展速度和知識更新速度很快，教師要通過集中培訓、赴企業實踐、校企合作、“1+X”證書學習、線上學習、技能大賽、自學等多種方式，不斷豐富自身專業知識，這樣才能適應新形勢下計算機專業教學的要求。

二、精心鉆研教材，挖掘操作系統課程中的課程思政元素

在高職計算機專業操作系統課程教學中，筆者發現高職操作系統教材較少，內容陳舊，而編寫較好的操作系統教材多數是重點本科院校的教材，這類教材起點高、難度大，不適合高職學生，所以選擇適合高職學生特點的操作系統教材是一件很難的事情。筆者結合多年的教學經驗，從高職學生的實際特點出發，遵循以就業為導向、以學生為中心的育人目標，將新時代職業教育新理念、新思想、新政策制度等滲透到教學中，并在教學實踐的基礎上，反復優化教案、課件、學生作業、教學評價、教學反思等，從而整理出比較適合高職學生實際的、融課程思政元素的“活頁式教材”，取得了較好的教學效果。下面，筆者選取了教學中幾個比較典型的課程思政案例：

1.在操作系統概念和發展中融入課程思政

現在是操作系統功能非常強大的時代，但是回顧操作系統的發展經歷，是一個比較曲折的過程，從曾經的“站起來”到“富起來”再到今天的“強起來”，是不斷地發現問題、分析問題、探究問題、解決問題的循環往復的過程。

在教學過程中，筆者讓學生通過視頻學習我國華為鴻蒙操作系統的開發過程，提升了學生思考探究問題的能力，培養了學生國家主人翁意識、責任意識和愛國熱情。身為計算機專業的學生，看到自己國家的操作系統時，會有一種強烈的榮譽感和自豪感，從而堅定要發奮學好本專業知識的決心。

2.操作系統死鎖問題中的課程思政

死鎖是操作系統課程中抽象、難懂但非常重要的內容，死鎖產生的條件有四個，所以在解決死鎖問題時，從理論上講只要破壞死鎖產生的條件就行。在講解處理死鎖的相關問題時，筆者引入了生活中的死鎖案例：“如果幾個人同時爭奪一個資源怎么辦？”有的學生說：“搶。”有的學生說：“等著‘政府分配。”有的學生說：“先到先得。”有的學生說：“讓。”筆者表揚了這些學生。分配、先到先得，體現的是公正、法制的社會主義核心價值觀，謙讓是中華民族的傳統美德，在班級里，總會出現評優評先，但名額有限，如果處理不當，就會引起學生之間的矛盾，所以筆者采用公平、公正的策略，讓生活中的“死鎖”問題迎刃而解。

3.操作系統作業調度算法中的課程思政

操作系統中的調度算法很多，有先來先服務調度算法、短作業優先調度算法、優先級調度算法、高響應比優先調度算法等。每一種調度算法都有它的優點和缺點，但是，實際作業調度時怎樣選擇最優的算法呢？筆者認為，選擇的依據是哪種算法的平均時間和平均帶權周轉時間最少就選哪種。這就要求學生在掌握幾種算法特點的同時，要顧全大局、精打細算，還要精益求精，讓學生反復地計算、比較，且計算時必須要認真、踏實、細心、耐心、嚴謹、專注、堅持、專業，這就是大國工匠精神。在講授作業調度算法時，筆者會讓學生分組計算比賽，讓每一個學生都動起來，賽耐心、賽細心、賽細節、賽小組團結協作能力、賽結果。

4.操作系統安全問題中的課程思政

伴隨著互聯網的發展，“個人信息泄露”“惡意程序”“黑客攻擊”“網站漏洞”“賬號被盜”等變成網絡時代的高頻詞，而這些詞的背后是給人們造成巨大損害的網絡安全問題。網絡安全問題是現實生活中最好的課程思政素材，生活在網絡時代，網絡和我們的衣食住行息息相關。

計算機專業的學生在學習操作系統之前，已經學習過程序設計語言、計算機組成原理、數據結構、計算機網絡等專業課程，這樣學生對造成操作系統安全的因素就比較容易理解。“互聯網+”時代，“00后”高職計算機專業學生是網絡高手，他們接受新事物快，動手能力強，會編程、懂代碼，會安裝操作系統，喜歡網上沖浪，并在網上下載各類APP實踐學習。但是，實踐過程中，對哪些是可做的，哪些是不能做的，他們沒有一個明確具體的認識。在操作系統安全教學中。教師融入保護國家信息安全、個人信息隱私安全、上網安全知識的教育、《網絡安全法》的法律教育，能引導學生文明上網，幫助學生認識網絡犯罪，預防網絡詐騙，建立安全意識，增強維護網絡空間安全的法律意識和責任意識。

三、充分應用線上線下混合式教學法，做好課程思政教學

2020年3月，蘭州現代職業學院積極響應“停課不停學”號召，借用超星學習平臺，在超星“云端”搭建了在線課堂，筆者所擔任的2018級高職計算機專業3個班的操作系統課是在線上授課的。

起初，筆者在線上課堂中通過錄播視頻的方法讓學生學習，但通過在線問卷，參與問卷的3個班107名學生中，有61名學生在線反饋聽不懂，占人數的57%，怎么辦呢？筆者及時采用了生活化的教學方法，融難懂的理論于生活實際之中。真沒想到，學生想到生活中的“中斷”“并發”“互斥”“同步”等很多難以理解的概念的案例，然后通過云端大討論的方式弄懂了這一類的大難題，不懂的問題解決了，學生感覺很有成就感，也為下一步的學習做好了鋪墊。

2020年5月，筆者通過問卷調查發現，執教的3個班級中有96%的學生喜歡傳統的面對面課堂教學，但筆者在超星學習平臺做好線上教學素材發送、分享、學習的同時，集中將難懂的問題在課堂上通過講授、分組討論、生活化教學、項目教學、模塊化教學等多種教學法，融當下時事政策、職業教育熱點等學生關心的話題于操作系統課程的教學之中，取得了比較好的教學效果。

四、結語

課程思政是一項長期的系統工程，是落實教學改革的重要依據。目前，高職計算機專業課的課程思政還處在不斷探究和成長階段，為專業課教師提出了更高的要求。專業課教師只有嚴格要求自己，不斷學習，才能勝任新形勢下課程思政教學的要求，擔負起立德樹人的使命。

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（作者單位：蘭州現代職業學院）