旅游學概論課程思政元素的挖掘與應用研究

陳茹茜 禹玉環

摘 要：旅游學概論在旅游管理專業課程中具有基礎性的作用，深入挖掘該課程的思政元素并在教學實踐中有效地加以應用，是旅游管理專業課程教學改革的重要內容，對培養適應旅游業發展的高素質應用型人才具有重要作用。本文在探討旅游學概論課程思政元素挖掘的必要性基礎上，對旅游學概論課程思政元素挖掘及其應用方式進行了探討。

關鍵詞：旅游學概論；課程思政；思政元素挖掘

中圖分類號：G641；F590-4 文獻標識碼：A

基金項目：貴州省教育規劃課題（2021B213）；遵義師范學院2021年校級本科教學內容和課程體系改革項目“高校旅游管理專業課程思政的紅色文化路徑研究”（JGPY2021009）。

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。由此可見課程思政建設是高校教育教學的重要內容。

旅游學概論是旅游管理類專業的基礎核心課程，其中蘊含著豐富的思政教育元素，如何找準融入點深入挖掘這些課程思政元素，并在教學實踐中有效地加以應用，是旅游學概論課程教學改革的重要內容，也是旅游管理專業課程思政建設的重要內容，對培養適應旅游業發展的高素質應用型人才具有重要作用[2]。

在2018年教育部頒布的《旅游管理類教學質量國家標準》中，旅游學概論課程被指定為旅游管理類專業的基礎核心課程，是該專業學生學習和掌握旅游管理專業知識的入門課程，是學習其他專業課程的基礎，一般在大學第一學期開設。該課程內容包括旅游活動的歷史發展、旅游三要素（旅游者、旅游業、旅游資源）及其相互關系，旅游業中的主要經營部門、旅游組織、旅游政策法規、旅游市場及旅游業的影響，要求學生能熟練掌握旅游學中的基本概念、基本觀點和基本理論，能運用基本思想和方法分析解決旅游業中的實際問題，為以后的學習做好知識的鋪墊[3]。

旅游學概論課程思政元素挖掘是新時代教育發展的必然要求。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準……專業課程是課程思政建設的基本載體。要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果”[2]。

旅游學概論課程思政元素挖掘是旅游管理專業應用型人才培養的必然要求。旅游管理專業實踐性很強，旅游管理專業要求培養傳承紅色文化基因、弘揚中華優秀傳統文化，具有良好的政治理論修養和道德修養，能踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的人文素養、扎實的旅游管理學科專業知識、過硬的專業技能、良好的創新精神與自我發展能力、適應旅游行業發展需求的應用型人才。例如，遵義會議紀念館的解說員，不但需要較高的職業道德和旅游專業知識體系，同時還必須擁有深厚的愛國主義情操和精神，在解說時才能使游客充分了解革命先烈遺物蘊含的革命精神和愛國主義情操，弘揚革命精神，使游客接受愛國主義教育[4]。

旅游學概論課程蘊含的思政教育元素眾多，如培養學生的職業精神、嚴謹求實的科學精神、愛國主義精神、民族自豪感等元素，把這些思政教育元素挖掘出來，并對學生實施教育，當他們接受了這些思想，走上旅游就業崗位，用之于旅游崗位上，必定能在旅游業上產生良好的影響，促進旅游業的大力發展。學生在校學習旅游業的構成、性質、作用和特點知識點之后，如果能夠養成良好的旅游職業素養，樹立旅游服務意識，制定旅游職業理想和人生規劃。那么在為游客提供服務時，就能夠為游客著想，急游客之急、解游客之難。當游客來咨詢時，就能夠細心、耐心地給游客解說，回答各種問題。當游客在旅游景點遇到困難時，就能夠第一時間趕赴現場，了解事況，組織其他游客疏散，快速有效地解決問題，使游客脫離危險。

本文以李天元《旅游學概論》（南開大學出版社）為參考教材，結合課程具體內容，對課程思政元素及其應用方式進行了分析（見表1）。

（一）發揮學生的主觀能動性

旅游學概論課程思政教學，必須要發揮學生主觀能動性，讓學生主動積極地參與其中。教師不能采取傳統填鴨式的教學模式，強行灌輸，應找準融入點的基礎，采取豐富多樣的形式引導學生主動學習、主動融入。旅游學概論課程思政元素十分豐富，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，因此，教師應該充分發揮學生的主觀能動性，利用課后研修任務、課后作業、實踐調研等，讓學生主動地去學習和理解課程思政相關材料，以便提升課程思政的教學效果。

（二）思政元素的融入要自然

旅游學概論課程思政元素應用要自然融入。教師在教學過程中，要在相關專業知識講清楚、講透徹的基礎上，自然而然地帶入課堂思政的內容，切忌生硬帶入思想政治的內容。生硬融入課堂思政只會讓學生對思想政治的內容無法理解甚至產生抵觸情緒，無法形成協同效應。因此，旅游學概論課程思政教學，教師要在深入研究教材的基礎上，對課堂思政元素進行充分挖掘，充分利用紅色文化、優秀地方文化等，找準課堂思政的切入點，在專業課程教學中自然融入課程思政內容，不斷提升學生的課程學習體驗和思想政治教育效果。

（三）注重教學方法的改革創新

旅游學概論課程思政元素在應用過程中，要注意教學方法的改革創新。要積極進行課堂教學改革，堅持以學生為中心的教學方式和學業評價方式，采用案例分析、角色扮演、情境模擬、小組活動等多種模式，激發學生學習興趣，引導學生主動探究和深入思考，實現思想啟迪和價值引領，真正做到入腦入心。當代大學生是在互聯網環境下成長起來的一代，對信息網絡技術興趣濃厚，因此，旅游學概論課程思政教學要采用線上與線下結合的方式，在課堂中積極應用現代信息技術，創新課堂教學模式[5]。

旅游學概論課程思政教學改革，思政元素的挖掘與應用是關鍵。旅游學概論課程專任教師要積極挖掘并不斷更新課程中所蘊含的思想政治教育元素，堅持以學生為中心的教學原則，積極進行教學方法改革，豐富教學內容，結合課程內容找準思政元素的融入點，通過科學合理的教學方案設計，提升教學效果，實現既進行知識傳授，又達到價值引領的目標，不斷增加旅游學科教育內容的廣度和深度。

[1] 新華社.習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2016-12-08）[2021-10-11].http：//www.xinhuanet. com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2021-10-11].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/ s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3] 欒甫貴.會計教育內涵的拓展：基于人生教育的思考[J].會計研究，2017（12）：87-92.

[4] 梁曉梅.《旅游學概論》實施課程思政改革的路徑與方法研究[J].高教學刊，2020（24）：131-134.

[5] 柳楠.旅游管理專業本科課程思政的教學模式建構研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2021：3.