以讀促寫方法在高中英語寫作教學中的運用策略探究

摘 要：國際交流越發緊密，高中英語教學工作的開展也越發獲得關注，而閱讀、寫作均為高中英語教學工作開展期間的重要內容，所以務必要通過運用以讀促寫的方法來提高學生的英語寫作能力、閱讀能力，這樣有助于保障高中英語課堂教學工作的高質量開展，也可使高中生實施更為深化的英語學習?；诖?，文章以高中英語寫作教學問題分析為出發點，而后探討及研究了在高中英語寫作教學之中運用以讀促寫的方法。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;以讀促寫;方法;研究

寫作教學為高中英語教學工作開展期間的難點內容，所以不少學生的英語寫作水平不高，而為充分解決此問題，就需要運用以讀促寫的方法，以閱讀的方式來促進學生英語寫作能力的提高，而這樣的高中英語寫作教學效果也是十分顯著的，所以應獲得高中英語教師的充分運用。

一、 高中英語寫作教學問題所在

以高中英語寫作教學期間的問題所在來分析，則主要體現在以下內容之中：第一，不少學生對英語寫作均存在抵觸的情緒，而這主要是由于在進行英語寫作的過程之中，他們均不具備豐富的寫作素材，并且對英語寫作的重視程度不足，而其投身于英語寫作練習的過程之中，則通常是為了提高考試分數，而并非為自身喜愛進行英語寫作，在進行英語寫作時，也難以處在良好的心理狀態之下，時常產生難以下筆的狀況，而長時間如此，則會致使學生對英語寫作的抵觸以及恐懼情緒更為明顯。

第二，英語寫作積極性較差。對高中學生來說，除去完成一些課堂任務、作業之外，在英語寫作方面全然不具備積極性，而在進行英語學習的過程之中，也往往更為注重進行語法、詞匯方面的學習，在學習的過程之中，往往處于被動化的狀態之下，未能夠對英語寫作產生較好的興趣。

第三，對語法、詞匯的錯誤運用。教師能夠發現在學生所寫出的英語作文之中，語法、以及詞匯錯誤運用的狀況，不少學生對英語詞匯的記憶存在偏差的狀況，在拼寫的過程中也易于產生錯誤問題，而一旦產生上述情況，那么則勢必會導致學生失分。也由于學生的詞匯基礎不夠扎實，所以其在進行英語寫作時，難以充分表述出自身的想法以及看法，致使學生所寫出的英語作文較為蒼白淺顯。

二、 以讀促寫在高中英語寫作教學中的重要性

高中英語的學習，可以分為四個部分，也就是聽、說、讀、寫。學生在接觸英語這門學科時都是從聽和說開始學習，有了口耳聽說的基礎，再深入學習讀寫內容會更加容易。這四個部分的學習是緊密相聯系的，并不是獨立存在的，幫助學生弄清楚這幾個部分之間的內在聯系，有利于學生更好地學好英語這門科目。英語學科是高中階段非常重要的科目，在新時代的教育背景下，要求高中英語教學能夠促進學生聽說讀寫這四個能力的全面發展。英語聽力和英語閱讀是知識和內容輸入的過程，而口語表達和寫作是英語知識輸出的過程，在高中英語的教學中，閱讀和寫作都占據著非常重要的位置。高中英語教師應當明白閱讀和寫作之間的密切聯系。閱讀和寫作都是學生在學習英語的過程中必須具備的學習能力，教學過程中，如果能夠嘗試以讀促寫的方式，讓學生通過英語閱讀的訓練而達到提高學生寫作的能力，有助于學生閱讀和寫作能力的全面且協調發展。在高中英語的課堂教學中，運用以讀促寫的教學方法，有助于提高課堂教學質量，從時效性和有效性的角度，激發學生對英語這門課程的學習興趣，也能夠幫助教師豐富課堂教學內容，優化課堂教學策略。從教學方法和教學策略的角度來思考，使教師在教學中敢于嘗試創新性的教學方法，從而達到提高高中英語教學質量的目的。

三、 在高中英語寫作教學中運用以讀促寫方法的研究

（一）了解教材內容，深入挖掘精華

在開展高中英語寫作教學時，教師會根據教材的內容來展開教學工作，促進學生吸收知識內容。課堂教學之中重要的資源是教材。高中英語教材已經過精心細致的設計，教材之中的內容和高中生的發展特征之間，也存在著較高程度的契合性;對高中英語教師來說，在實施英語寫作教學時，應充分發揮出以讀促寫方法所具備的作用，需做到了解教材內容，深入挖掘其中的精華，使其能夠作為課堂教學的重要資源，這樣學生在寫作課堂的學習中，就能夠進行更為充分、有效的閱讀，同時也能夠在閱讀的過程中，逐步提高學生的英語寫作能力。

對高中學生而言，其在學習英語知識的過程中，是否有著高超的聽、說、讀、寫能力，對英語學習成效會產生極大的影響。針對此情況，教師則應將教材內容作為重要的著力點，以細化性講述教材之中的內容，促進學生進行有效的英語閱讀，強化英語閱讀、寫作的能力。對此，在備課階段，教師就應針對高中生的具體狀況，對所需講述的英語知識內容加以梳理和總結，制訂出適宜高中生的教學計劃，以便利用于教材內容，促進高中生突破寫作學習的重要關卡。

例如，在開展“Tomorrow's world”一課的高中英語寫作教學時，教師務必要充分運用好以讀促寫的教學方法，切實了解教材的內容，深入挖掘其中的精華，促進學生掌握本節課的英語語法、單詞等。如教師先確定出本節課的核心話題，然后讓學生進行知識的拓展和延伸。運用此方法，不但能夠促使學生積累到更為豐富的英語寫作素材，提起其對英語寫作的熱情和興趣，也能夠強化高中生進行英語語言表達的可塑性，而這在提高學生的英語綜合能力等方面，也有著巨大的推動作用。

（二）寫作訓練結合課外閱讀

若能夠進行積極的課外閱讀，將十分有助于學生吸收更多的英語寫作素材，拓展學生的視野。對高中學生來說，因其的學習壓力非常之大，教師所講述的英語知識內容還會受到課堂教學時間的限制，而在此情況下，強調學生自身積極找尋豐富的英語寫作素材，提高自身英語的寫作能力。對高中英語教師來說，則需在開展以讀促寫教學工作時，重視結合課外閱讀，促進學生掌握更多的英語詞匯和語法，以便扎實學生的英語寫作基礎。學生若能夠進行積極的課外閱讀，其在進行英語寫作時，也就不會產生無話可寫的狀況，這對高中生英語寫作水平的進一步提升來說，具備著其他方式所難以比擬的作用。

例如，在圍繞于“travelling”這一話題開展高中英語寫作教學時，教師就應結合課外閱讀和寫作訓練。由于高中生平日的學習節奏十分緊張，學習壓力非常大，所以對大多高中學生來說，對旅游均存在向往之情，因而教師則能夠結合此話題實施有效的延伸，如此學生在學習期間，就能夠主動地去探尋和其相關的一些文本內容，以此來促進學生進行有效的課外閱讀。在此期間，也可促進學生積累到更為豐富的英語寫作素材，深化其對英語知識內容的掌握。

（三）運用信息技術結合英語閱讀及寫作

中國科技水平的迅猛提升，在開展高中英語寫作教學時，教師可以運用信息技術結合英語閱讀及寫作，保障以讀促寫方法在高中英語課堂教學之中的實施效果。信息技術的合理應用，能夠為英語寫作課堂帶來諸多方便，教師不再以板書的方式進行課堂教學，節省了大量的課堂教學時間。借助于信息化技術，結合英語寫作以及閱讀，而后將相關的知識內容以更為生動化的方式向學生加以展示，網絡資源以及數據信息，也能夠作為進行英語知識學習的關鍵方式，保障學生的英語學習效果，實現強化學生的英語閱讀能力以及寫作水平。

在寫作教學期間，教師可借助多媒體技術，對學生的寫作進行大力的訓練。如可運用多媒體技術所具備的視頻放映功能，使得高中生能夠欣賞到優秀的英語作文，并結合此內容來加以細化講述，能夠為高中英語寫作教學的開展提供諸多的便利。除此之外，此技術還具備著回放的功能，這樣在學生產生疑惑時，就能夠通過回放對相關的內容予以進一步的了解，從而沖破學生的學習瓶頸，保障高中英語寫作教學工作的開展質量。

例如，在開展“Design”這一單元的高中英語寫作教學時，教師就需充分運用以讀促寫的方法來展開教學。針對本單元課程內容，教師可利用信息化技術來結合英語閱讀和寫作，如先讓學生觀看相關的視頻內容，并進行有效的英語閱讀。以此種狀態進行英語閱讀，十分利于促使學生吸收到豐富的知識內容，從而為學生的英語寫作做好扎實的鋪墊。

（四）引導學生積累素材

教師在課堂教學的過程中引導學生以積累寫作素材的方式，不斷豐富知識基礎。無論是哪一種類型的作文，都與學生的實際生活是有密切關系的，同時寫作的內容也來源于生活實際。教師在對學生進行寫作指導的過程中，一定要引導學生的思維，不斷拓展學生的閱讀視野，使學生在進行英語寫作時，能夠有一定的創作靈感。與此同時，學生開展英語寫作的過程中，素材的積累也是一種高效的教學方法。具體來說可以從以下幾個方面作為教學切入點：首先讓學生積極閱讀課外文本，增加學生的閱讀量，讓學生在課外閱讀中不斷豐富知識儲備。其次，讓學生在英語閱讀的過程中，將佳句充分在寫作中展現出來，并且讓學生對閱讀文本中留白的地方進行恰當的續寫，使學生充分將自身的真情實感，通過寫作的方式表現出來，在多次的仿寫和續寫中提升自身的英語水準。從教師的角度來講，一定要在課文講解的過程中抓住教學的重點，促使學生形成一定的知識基礎。最后，教師要引導學生對教材中的文章進行合理的仿寫，找出一篇結構清晰的文章，對文章的結構和表達方式進行分析，利用教材中文章的風格來仿寫，同時也要促使學生在仿寫的過程中融入自己的思考和感悟，拓展學生的寫作思路，將自身的情感充分表達出來。

四、 結語

總而言之，在開展高中英語寫作教學的過程中，若想保證寫作教學之成效，切實提升學生的英語寫作水平，可運用以讀促寫的方法來加以實現。對此，教師應引導學生投入英語文章的閱讀之中，并在閱讀的過程中，促進學生掌握相關的詞匯內容、語法知識，而如此學生在進行英語寫作時也會更為順利，從而實現強化高中學生的英語閱讀以及寫作能力。

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作者簡介：

白玲，甘肅省蘭州市，蘭州市第五十中學。