淺談小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

劉小軍

【摘要】小學(xué)是學(xué)生開始接受知識、建立認(rèn)知的重要時期。低年級學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)育處于欠成熟的時期，所以這個階段對學(xué)生的正確引導(dǎo)是非常重要的。如果在這個階段不及時引導(dǎo)學(xué)生，很可能會對學(xué)生日后的成長帶來不良的影響。本文結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的特點分析培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義，并對實際教學(xué)經(jīng)驗進行分享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

在小學(xué)階段，教師和家長最重視的不應(yīng)該是學(xué)生的成績，而是要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、獨立自主的學(xué)習(xí)心態(tài)。如今，如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的思維發(fā)展，提高教學(xué)的效果成為很多教育工作者關(guān)心的問題。在終生學(xué)習(xí)理念的背景下，教育不僅要提高學(xué)生的知識水平，更是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展變化，成為高素質(zhì)的人才。

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

（一）促進學(xué)生的全方位發(fā)展

在當(dāng)前社會發(fā)展中，對于人才的要求越來高，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必然是教育的發(fā)展趨勢，各學(xué)校必須要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生的全方位發(fā)展，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

（二）增強學(xué)生的心理和身體素質(zhì)

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡比較小，對于外界的事物充滿好奇，所以學(xué)生的專注力不強。在這個階段，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在充滿求知欲的階段能夠增強心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。

首先，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過相互幫助、相互合作來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在班級中進行分組，通過布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)給各小組，同時制訂相應(yīng)的任務(wù)規(guī)則及獎勵政策。對合作得比較好的小組要適時地進行點評，并肯定小組成員付出的努力，讓學(xué)生意識到通過團隊合作可以達到N+1的效果，意識到怎樣做才能更好，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動探索的能力。長此以往，學(xué)生不但能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能增強自信心，促進身心健康發(fā)展。

（三）提升教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)效率

學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會主動地參與到教學(xué)活動中，這個就像慣性的動作一樣，學(xué)生形成學(xué)習(xí)的慣性，就會不由自主、無時無刻不忘記學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后完成作業(yè)這三個方面，課前和課后缺少了教師的引導(dǎo)，所以需要學(xué)生具備較強的獨立意識，能夠自主地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但低年級學(xué)生的思維發(fā)展有限，所以，在學(xué)習(xí)的過程中會比較依賴家長和教師。因此，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促使他們積極主動地去學(xué)習(xí)，對于提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率都有明顯的幫助。

二、小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式一成不變，低年級學(xué)生的生性又比較好動，對于一板一眼的教學(xué)形式很難提起興趣，如果教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很容易會適得其反。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生不同的性格特點，借助游戲的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。另外，教師還可以運用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成色彩鮮明、趣味十足的課件，并在引出知識點的過程中設(shè)置探索性的問題，這樣先吸引學(xué)生的關(guān)注，再引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索問題。久而久之，學(xué)生就會形成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，進行合理的表揚

陶行知說過：“每個兒童都希望被認(rèn)可。”因此，教師可以結(jié)合低年級學(xué)生的這個特性，在日常教學(xué)中細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并對學(xué)生進行合理的表揚，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，教師的鼓勵和賞識是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，所以，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)校的表現(xiàn)，進行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在語文寫作教學(xué)中，有的學(xué)生文筆比較好，但是書寫過于潦草，這時候教師就可以對學(xué)生說：“你寫的內(nèi)容真棒，非常的豐富，如果字再寫得工整一點就完美了！”適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而針對一些寫作水平有待提升的學(xué)生，也要給予一定的鼓勵，可以對他們說：“真不錯，繼續(xù)努力，下次一定可以更好！”“你真棒，這次又進步了呢！”通過一些鼓勵性、激勵性的語言，能夠更好地激勵學(xué)生，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，對于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有積極的作用。

（三）教師要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣

教師在教學(xué)的過程中，除了要重視自己的專業(yè)水平，還要注重自身的言行舉止，不管是課堂上還是生活中都要“三思而后行”。例如，在“快樂讀書吧”的課程教學(xué)中，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡閱讀、愛上閱讀。教師自身首先要具備豐富的閱讀知識，擁有專業(yè)的文化素養(yǎng)，這樣在教學(xué)的過程中才能積極地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還可以給學(xué)生播放一些有趣的動畫片，同時，配合圖文并茂的讀本，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在腦海里形成畫面，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（四）與家長共同合作，促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

家庭和學(xué)校是學(xué)生接觸最多的地方，二者的有機結(jié)合對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，有必要家校合作。例如，在進行“傳統(tǒng)節(jié)日”的課程教學(xué)時，教師通過合作學(xué)習(xí)的方式先讓學(xué)生在小組中進行交流學(xué)習(xí)，并認(rèn)識和掌握生字詞的發(fā)音和書寫。再通過布置家庭作業(yè)，請家長為學(xué)生講身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗故事及神話傳說等，學(xué)生根據(jù)自己的理解寫成小短文。在接下來的課堂上，教師對學(xué)生的作品進行點評，對優(yōu)秀的短文一一表揚和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

總之，教師要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改變教學(xué)方法，以身作則，為學(xué)生提供幫助，加強與家長的合作，在不懈的努力下才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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