讓自信的陽光照耀每一顆心靈

唐杰

摘要：

賞識教育重點以人文關懷為重要內容，采取適當鼓勵地形式展開對學生的管理教育，有助于幫助學生樹立堅定的自信心，培養積極向上的價值觀，由班級中性格外向的學生帶動性格內向的學生，敢于嘗試表達自己的觀點。賞識教育的具體表現是班主任給予學生的正向激勵話語，也可以得到學生的正向反饋，班主任和學生互相鼓勵，共同建設和諧友好地班集體。本文將探析在小學班級管理中，如何有效開展賞識教育。

關鍵詞：自信;小學班級管理;賞識教育

引言：小學班主任管理工作需要班主任、家長、學生的三方協作，以班主任展開管理與服務為主要內容，充分站在學生和家長的角度，解決班級管理中存在的各種問題。同時結合上級領導的工作指示，落實管理工作中需要學生和家長遵循的規章制度。開展賞識教育的重要目的是讓班主任在班級管理工作中發現學生更多的潛在可能性，重視關注小學生的身心健康成長，為小學生指明未來發展的正確方向。

一、拉近師生溝通距離

班主任要在班級中午有序開展班級管理工作，重要的是需要得到學生和家長的高度配合，能夠取得學生和家長的信任。簡言之就是說取得學生的信賴就等同于取得家長的信任。小學班主任管理事項內容較多，管理難度較大，采取有效的班級管理策略可以提高班主任的教學管理質量水平。小學生的情緒表達非常直接，在班級中的學習與生活是否感到快樂，家長可以直接通過學生的語言、行為表現進行判斷，當家長感受到孩子每一天都在朝著正確的方向做出改變，并且樹立起足夠的自信心，對班主任的管理工作也會更加認同。同時班主任為學生營造輕松愉悅的學習與生活氛圍，可以有效凝聚班集體的團結力量，充分調動學生之間形成團結協作、互敬互愛的良好關系，培養小學生以自信的心態面對困難的精神品格，建立起班主任、家長、學生之間的信任溝通橋梁。因此小學班主任要站在學生的立場進行賞識教育。賞識教育的常見表現形式就是對話溝通【1】，在語言溝通的原則方面，要按照平等、尊重的方式展開溝通，語言表達要選擇能夠代表積極力量的言語，語氣要非常柔和，同時帶有肯定的強調，起到積極的心理暗示運用。例如針對班級中因瑣事吵架的學生，班主任要選擇較為安靜的環境，先要低下頭，和學生的視線平視，用平緩的語調展開詢問，并及時關注到學生的心理狀態變化，主要讓學生說出是對方的哪一點行為觸發了自己的情緒，導致雙方吵架。運用循循善誘的方式將事件的發生過程進行全面了解后，通過生活案例舉例讓學生認識到自己的錯誤，并鼓勵學生勇敢承擔錯誤，向對方致歉。班主任可以對學生說：“我們每個人在成長的過程中都會犯一些錯誤，這是非常正常的，但重要的是犯錯誤之后要敢于承擔錯誤，這是勇敢的表現，證明你們又成長了一步。”在處理班級學生矛盾沖突問題時，可以適當給予鼓勵，降低學生的緊張、恐懼心理。在學生承認錯誤后，班主任對學生做出的改變進行肯定與表揚。

二、耐心和包容心

小學生性格活潑好動，有時需要班主任強調多次才能夠理解清楚班主任的語言含義，班主任在維持班級秩序方面需要花費大量時間和精力，需要班主任具備充足的耐心和包容心，能夠穩定自己的心理情緒，用自己的快樂感染班級學生，吸引班級學生的注意力。例如班主任在開展賞識教育時，也會希望獲得學生的及時反饋，班主任看到學生的良好表現后會說出：“寶貝你今天的表現真棒！”“今天比昨天有一些進步。”等，有些性格外向的學生會迅速回應班主任一句“謝謝老師！”“老師我會加油的。”等作為反饋，讓班主任看到學生接收到了自己的賞識教育鼓勵。有些性格較為靦腆內向的學生在短時間內可能不會對班主任的賞識教育鼓勵作出反饋，就需要班主任在說出鼓勵的話語時，同步配合眼神的肯定、肢體語言的肯定，比如對學生說“你真棒！”的時候，教師可以做出一個“你真棒”的手勢，或者將手放在學生的肩膀上拍一拍作為表示肯定。在足夠的耐心和包容心下，讓學生看到班主任對自己的真切關注，長期堅持這樣做會收到學生越來越多的正向反饋。小學生會把班主任關照自己的細節部分都記到心理，一部分學生會直接表示對班主任的喜歡，一部分學生會通過寫信、送小卡片的方式來表達對班主任的喜歡，學生傳遞出喜歡的情緒，代表學生愿意與班主任成為朋友，便于班主任在班級管理中滲透自信心教學，學生樂于聽班主任的話，就會主動嘗試做出適當改變，引導學生樹立正確的學習行為和心理。從根本上推動學生的身心健康發展，讓自信的陽光照耀學生的心靈，激發學生對班集體的熱愛之情【2】，共同為建設更加團結的班集體貢獻自己的一份力量。

結語

新時期教育領域重視貫徹落實以人為本的教育理念，要充分尊重學生的個性化表達，促進學生的多元化發展，培養學生的全面綜合素質。小學班主任作為班級事務管理的核心主體，要始終堅持幫助學生樹立堅定的自信心作為重要教學目標，確保學生的心理狀態發展長期處于穩定狀態。

參考文獻：

[1]祝麗麗.“勤”中有“巧”——淺談小學班級管理策略[J]. ?2021（2019-18）：79-79.

[2]賈麗萍. 賞識教育在小學班級管理中的作用與應用策略[J].家長，2021（29）：34-35.