淺析如何利用信息技術提升高中數學教學實效性

摘 要：信息技術的快速發展，給我國的教育事業帶來了新的發展機遇和挑戰。在新時期下，信息技術在教育領域中的應用越來越廣泛，并取得了非常不錯的教學成果。在高中數學教學中，學生對數學的學習興趣不高、缺乏學習積極性、數學基礎過于薄弱等問題，導致學生的數學成績不理想，并影響最終的高考。因此，如何有效地提高高中數學教學的實效性是目前教師重點考慮的問題。

關鍵詞：信息技術;高中數學;實效性;探索

在高中階段，學生對文化知識的學習和掌握將會對自己的一生帶來影響。同時，高中也是學生學習生涯中非常重要和關鍵的時期，所學內容不但與日后大學學習有直接的關系，與他們未來的學習和發展也有很大的關系。因此，我們一定要將高中教學重視起來。數學在高中階段是非常重要的一門學科，但是其抽象性和學習難的特點，導致很多學生都對學習數學知識失去了興趣。作為一名高中數學教師，要想盡一切方法來幫助學生學習。基于此，文章就針對如何利用信息技術提升高中數學教學實效性展開了分析。

一、 將信息技術應用在高中數學教學中的優勢分析

（一）提高學生的學習興趣和注意力

在高中數學教學中，通過信息技術的應用，能有效地提高學生對數學知識的學習興趣。信息化技術最大的優勢就是集聲音、圖像、文字以及視頻等集合在一起，給傳統時期枯燥的學習課堂帶來活力。而且利用信息技術來制作課件，還能豐富教學資源，給學生帶來更加直觀的畫面感受，將抽象、單一的數學知識，變得具體和多樣化，幫助學生更好地學習，并在潛移默化中將學生的學習興趣激發出來。此外，在信息技術的應用下，還能將學生學習的注意力集中起來。高中數學學習過程中，受多種因素的影響，學生的注意力很難集中，尤其是在新鮮事物或者其他同學的打擾下，注意力就會發生轉移，從而影響教學的實效性。但是信息技術的應用，就能給學生帶來新鮮、有趣的學習課堂，并將學生的注意力集中起來。

（二）突破教學中重點和難點的知識

利用信息技術可以對高中數學教學中的重點和難點知識進行突破，幫助學生對所學知識點更好地學習、理解和掌握。眾所周知，高中數學知識不僅非常的抽象，還具有科學性和嚴謹性的特點，所以需要學生具備很強的邏輯思維和想象能力。而在信息技術的支持和應用下，就能通過信息技術的分解，一步步幫助學生攻破重難點的問題。例如，在學習空間立體教學的時候，學生就會產生疑惑問題“為何正方體的面相交后對角組成的是等邊三角形”，所以為了幫助學生更好地理解，教師可以利用電子白板來輔助教學，一步一步引導學生，以此來幫助學生更好地學習和理解。

（三）有利于激發學生的主觀能動性

傳統的高中數學教學，采用的都是灌輸式的教學方法，導致學生主觀能動性的發展受到了很大的限制。而在信息技術的應用下，不但給數學課堂增加了活力，還將學生教學主體的地位發揮了出來，再加上信息技術可視化、多樣化、直觀性的特點，將學生主動學習的積極性和探究欲望有效地激發了出來。此外，在信息技術的應用下，教師還可以根據教學的內容為學生創建合適的學習情境，促使每一名學生都能參與其中，有效地提高了學生主動學習的意識和動力。

二、 高中數學教學應用中存在的問題

（一）教學模式過于傳統，學生學習興趣不高

就目前的高中數學教學來看，大部分教師還在采用傳統的教學方法進行教學，使本來就很枯燥的數學課堂變得更加無趣，當然也就會影響學生學習興趣。俗話說得好：“興趣是學生最好的老師，也是推動學生進一步學習的動力，更是培養和提高學生探究意識和創新能力的必備條件。”可見學習興趣的重要性。如果學生對學習失去了興趣，那么也就不會積極地參與學習中，也不會集中精力去學習，所以直接影響高中數學教學的實效性。

（二）教學內容過于抽象，增加學生學習理解的難度

對數學這門學科來說，它最大的特點就是抽象性，給學生的學習和理解增加了難度。同時要求學生具備較強的邏輯思維和分析能力，以此來更好地學習和理解數學知識。也正是因為教學內容多、復雜，學生無法正確地理解，所以也會降低高中數學教學的實效性。

（三）師資能力不足

新課改在要求數學教師在教學的過程中，將信息技術利用起來，通過信息技術的應用改善傳統教學中存在的不足。但是目前在高中數學教學中的現狀是，教師缺乏正確地應用信息化技術的水平和能力，無法正確地利用信息技術來制作課件，也無法將其完美地融合課堂教學中。這也是高中數學教學實效性無法提高的原因。

（四）沒有將信息化教學資源利用起來

在目前的高中數學教學中，雖然很多教師認識到利用信息技術教學的優勢和作用，也參與到信息化教學當中，但是卻沒有真正地將信息化教學資源利用起來，忽略對信息化教學資源的挖掘，只重視信息化教學的表象以及帶來的環境和教學氛圍，這也在一定程度上影響了高中數學教學有效性的提高。

三、 利用信息技術提升高中數學教學實效性的策略

（一）利用信息化技術激發學生的學習興趣，調動學習積極性

想要利用信息化技術提高高中數學教學的實效性，一定要培養學生的學習興趣，這是前提條件，也是最重要的基本條件。興趣能在一定程度上支配學生的學習活動，從而促進高中數學教學實效性的提高。對數學這門學科來說，它本身就具有抽象性、復雜性和嚴謹性的學習特點，會讓人在學習的時候感到厭煩，何況是隨著逐漸變難、變重要的高中數學呢？它會給學生提出更高的要求。因此，我們需要通過巧用信息化技術來激發學生的學習興趣，彌補傳統高中數學教學中存在的不足，在給學生構建輕松、活躍學習氛圍的同時，促進高中數學教學質量的提高。

例如，在學習數學知識“函數性質探究”的時候，教師就可以采用電子白板來展開教學，給學生創設情境，并提出問題，引導學生去理解和學習數學知識。教師可以先讓學生利用“幾何畫板”作為A的參數圖像，然后讓學生在圖表中建立坐標系，在x軸的負半軸上畫一個點D，然后過D點在做一條垂線，垂線上在做一個C點，量出C的縱坐標;接下來在用這樣的方式量一個橫坐標出來并計算，最后通過繪制和連接，做出一個y=dx的圖像。當學生繪制完以后，老師需要給學生設計問題，如“在拖動的過程中，你們能發現什么？”讓學生在疑問的引導和帶領下，去一步步地學習。這樣的教學方法，不但改變了傳統的教學模式，還有效激發了學生的學習興趣，將學生的好奇心和探究欲望激發了出來。同時，數學知識在信息化技術的應用下，也變得更加直觀和具體，提高了學生的理解和掌握能力，當然，教學的實效性也有效地提高了起來。

（二）利用信息化技術給學生帶來更加直觀的演示過程

傳統高中數學教學內容過于枯燥和抽象，所以會在一定程度上增加學生理解上的難度，降低他們學習的信心，甚至給學生造成思維邏輯上混亂，降低掌握知識的能力。所以在這種情況下，我們需要將信息化技術應用起來，給學生帶來更加直觀的解題過程，幫助學生更好理解。當然，將信息化技術應用在高中數學重點和難點知識的講解上，也會有非常好的教學效果。

例如，在學習“統計”這一章節知識內容的時候，教師可以利用采用多媒體教學，將我們生活中的知識融入教學的過程中，能有效增加學生理解能力。因為這些知識對學生來說，并不是很陌生，所以在接受和學習也就會更加容易。如讓學生觀看圖片——我校高三年級學習成績調查表，在調查表中顯示，高三一共有6個班級，需要抽出一個班對班級中20名學生進行學習成績的考察;然后在從6個班級每個班抽出3人進行考察，考察的總體、個體和樣本分別是多少？當學生看到這類型題的時候就會發蒙，不知道該如何去解答，也不知道該從哪一個方面入手，所以需要采用多媒體+板書的教學模式，將復雜知識內容進行細化，給學生帶來更加直觀的效果展示，幫助學生形成整體思維上的認知，以此來提高高中數學教學的實效性。

（三）加強師資團隊的建設

為了將信息化技術應用在高中數學教學中，并有效促進教學的實效性，還需要加強師資隊伍的建設。教師是學生路上的指明燈，他們的技術能力和教學水平直接決定著學生的學習成績和教學效率。如果教師信息化技術能力不足，那么在教學的過程中，也不會去正確地應用它，就會影響信息化技術的作用和價值。只有教師對信息化技術有了充分的認識和了解，并熟練地應用，才能在教學過程中應用自如，發揮出價值。為此需要學校要加大投入力度，招聘更多專業信息技術的人才，同時也要加大對現有教師的培訓，幫助他們提高信息技術應用能力，促進高中數學教學實效性的提高。

（四）利用信息技術做好知識的鞏固和復習

在采用信息化技術教學的過程中，為了更好地保證教學的實效性，還需要采用多種信息資源。微課就是信息化技術中非常好的一種教學方式，它具有時間短、內容精的特點，可以幫助學生在有限的時間內高效地學習，促進他們學習能力的提升。此外，微課教學還有一大優點，就是它不受時間和地域的限制，可以隨時隨地學習，可以反復觀看，將其應用于數學知識的鞏固和復習中，有非常好的作用和效果。學生可以在微課教學下，對上課不理解、不懂的知識點，在課下復習中反復推敲，也可以將疑問的地方及時發送到班級學習群中，從而更好地保證了數學教學的實效性。

四、 結語

總而言之，隨著社會的發展和變化，我國的科技水平也在不斷地發展。高中數學教學想要提高教學質量和教學實效性，一定要對現有的教學方法進行改革和創新，并跟上時代發展的腳步將信息化技術應用起來，在改善傳統課堂教學環境的同時，提高學生學習的興趣和積極性，促進高中數學教學實效性的提高。

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作者簡介：

王慎，甘肅省定西市，渭源縣第四高級中學。