繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略探究

摘 要：美育是素質(zhì)教育的重要組成環(huán)節(jié)，如何通過美術(shù)課堂，讓學(xué)生形成對繪畫的感知和體驗(yàn)?zāi)芰Γ悄壳懊佬g(shù)教育工作者應(yīng)該重視的問題。要促使學(xué)生不但能夠畫出精美絕倫的美術(shù)作品，同時(shí)還能陶冶美術(shù)的藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，真正發(fā)揮美育所具有的作用。而繪本色彩沖擊力強(qiáng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合繪本教材，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。文章基于繪本以及繪本的價(jià)值展開概述，探討繪本與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合的意義，并分析實(shí)現(xiàn)繪本與小學(xué)美術(shù)有效融合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);人文素養(yǎng);繪本;題材;風(fēng)格

經(jīng)過中國教育部門的不斷改革，現(xiàn)階段已經(jīng)將美術(shù)教育列為小學(xué)的核心課程，突出了美術(shù)教育具有的重要性。而繪本所具備的圖文并茂的特性，為美術(shù)教學(xué)增添了趣味性，具有較強(qiáng)的教育價(jià)值，可以說是小學(xué)美術(shù)開展教學(xué)的重要資源。在中國很多學(xué)校的小學(xué)美術(shù)教育中，已經(jīng)開始廣泛運(yùn)用繪本，教師可結(jié)合繪本與美術(shù)的融合之處，致力于打造具有特色的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂。

一、 基于繪本的相關(guān)概述

（一）何為繪本

繪本，實(shí)際上是通俗意義上的圖畫書，這類書籍主要是以繪畫為主，文字為輔，是兒童喜歡的一類讀物。繪本的內(nèi)容與形式多種多樣，具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，兒童可以在讀閱讀繪本的過程中，不斷地感知各式各樣的美術(shù)風(fēng)格。比如可以看到水彩畫或者鉛筆畫、亞克力顏料畫等，這些繪本的風(fēng)格，不但可以表現(xiàn)得細(xì)致、簡約，同時(shí)也可以表現(xiàn)得抽象，或者通過具象的形式表現(xiàn)出來。繪本與美術(shù)之間本身就具備相融相通的特點(diǎn)，很多繪本雖然以圖畫作為主要的表達(dá)形式，輔導(dǎo)以文字對故事進(jìn)行闡述，但是繪本的圖片與圖片之間具有相互銜接的關(guān)系，不但是美感的體現(xiàn)，同時(shí)還能夠生動(dòng)地表達(dá)圖畫所具備的意義。

繪本與傳統(tǒng)意義上的連環(huán)畫，存在本質(zhì)上的差異。連環(huán)畫主要的表現(xiàn)主體是文字，而通過圖畫進(jìn)行解釋和輔助，如果沒有圖畫，單純地依靠文字，也可以對圖畫進(jìn)行完整的表述;而繪本主要以圖畫作為表達(dá)語言，可以稱之為繪本的主體，文字只是起到解釋與輔助的作用，缺乏文字的繪本，讀者依然可以讀懂繪本的表達(dá)意思，但是如果沒有圖畫，就不能稱之為繪本。

（二）繪本具備的價(jià)值

繪本的創(chuàng)作基于兒童本位觀開展理論設(shè)計(jì)，主要是基于最初的繪本閱讀理論進(jìn)行創(chuàng)造，著眼于兒童的視角，充分考慮兒童的心理規(guī)律以及思維方式。根據(jù)兒童的審美觀以及其所具備的特殊視野，用孩子的語言方式對繪本進(jìn)行故事創(chuàng)作，具備重要的兒童觀賞價(jià)值。繪本一般是以孩子的視角和屬于孩子的新世界去進(jìn)行創(chuàng)作，與兒童的形象思維相符合。兒童在閱讀繪本的過程中，能夠不斷地形成閱讀積極性，刺激閱讀意識，可以促進(jìn)兒童形成正確的價(jià)值觀以及審美觀，或者說，繪本為孩子們的童心表達(dá)提供了載體。

二、 小學(xué)美術(shù)教育與繪本有機(jī)融合的意義

（一）繪本有利于促進(jìn)小學(xué)美術(shù)的愉快教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)需要具備一定的興趣，才能更加積極地參與美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)審美活動(dòng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，而繪本是兒童喜歡的讀物，當(dāng)小學(xué)生讀繪本的時(shí)候，實(shí)際上就是對美術(shù)鑒賞的過程，具有激發(fā)兒童興趣先天的優(yōu)勢。由于繪本具有非常廣泛的題材與風(fēng)格，小學(xué)生即使年齡段不同，也能在不斷地閱讀繪本的過程中，尋找到與自己年齡段相符合的趣味點(diǎn)。尤其是對小學(xué)生而言，繪本具有的豐富多彩的畫面，趣味生動(dòng)的故事情節(jié)，他們會用強(qiáng)烈的探究愿望去接觸繪本。跟美術(shù)教材存在一定的區(qū)別，主要表現(xiàn)在繪本的形式上，其編制的體例并不循規(guī)蹈矩，教學(xué)手段具有形式多樣的特點(diǎn)。將繪本融入小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為歡快的環(huán)境，有利于促進(jìn)小學(xué)美術(shù)的愉快教學(xué)。

（二）能夠有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過程中，主要是讓學(xué)生形成創(chuàng)造能力與欣賞能力，而這兩種能力的塑造，需要結(jié)合美術(shù)作品的配合。小學(xué)美術(shù)教師要讓學(xué)生對美術(shù)作品發(fā)自內(nèi)心地去認(rèn)同，通過內(nèi)心的啟迪和感受，產(chǎn)生繪畫與創(chuàng)作的愿望。部分小學(xué)美術(shù)教師經(jīng)常會反映一種問題，就是即使自己認(rèn)為某美術(shù)作品美輪美奐，在臺上津津樂道，但是學(xué)生在下面反應(yīng)平平，絲毫沒有情感共鳴。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，主要是由于學(xué)生與教師的認(rèn)知與審美能力不同。而在美術(shù)教學(xué)過程中，適度地與繪本教學(xué)相結(jié)合，源于小學(xué)生對繪本的獨(dú)特的愛好，他們會在美術(shù)課程教學(xué)的過程中，樂于欣賞繪本，將美術(shù)課程與學(xué)生之間的心靈距離拉近。由于繪本與兒童的審美本性相符合，小學(xué)生喜歡繪本的色彩以及構(gòu)圖類型，在欣賞繪本畫面時(shí)，會不斷地萌生創(chuàng)造靈感，用富有童趣的靈感進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，能夠從某種程度上激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

（三）可以有效地體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的人文素養(yǎng)

開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的，教師除了要將基本的繪畫技法傳授給學(xué)生，同時(shí)，還要注重對文化情境的創(chuàng)設(shè)，有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中變得更具個(gè)性化。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還不夠高，他們的生活范圍較窄，結(jié)合繪本教學(xué)，可以讓兒童在繪本中看到更多的世界，有利于拓寬學(xué)生視野。比如繪本讀物《請到我的家鄉(xiāng)》，這本讀物里面的圖畫色彩鮮艷，形象生動(dòng)，將世界各地的文化，通過圖畫的形式展現(xiàn)出來。小學(xué)生在閱讀的過程中，可以了解世界的差異性文化，還會懂得尊重和包容，與小學(xué)美術(shù)學(xué)科的有機(jī)融合，能夠更好地體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的人文素養(yǎng)，用具有特色的繪畫風(fēng)格，促使學(xué)生從更加廣闊的角度去認(rèn)識世界文化。

三、 繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體策略

（一）科學(xué)地選取繪本素材，為美術(shù)教學(xué)提供引入點(diǎn)

繪本教學(xué)與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在很大的區(qū)別，繪本教學(xué)將更多的藝術(shù)空間與想象空間展現(xiàn)給學(xué)生，能夠提供更多的教學(xué)藝術(shù)形式。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入繪本教學(xué)，能夠在很大程度上將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)愿望激發(fā)出來。小學(xué)美術(shù)教師在對美術(shù)教學(xué)方案設(shè)定時(shí)，要注意結(jié)合繪本，適當(dāng)?shù)睾Y選繪本素材。要符合啟蒙教育的規(guī)律，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的新型理念，注意打造靈動(dòng)具有活力的小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)課堂。想要更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的實(shí)效，首先要選擇具有質(zhì)量的繪本，要根據(jù)一定的原則進(jìn)行選擇。要有一定的目的性，要以促進(jìn)學(xué)生的情感培養(yǎng)作為選擇目標(biāo)，以能促進(jìn)和達(dá)到特定的技能，作為開展實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)，做到生動(dòng)合理有效。其次，要具有層次性，每個(gè)年齡階段的小學(xué)生具備的基礎(chǔ)知識量都有差異，其審美觀察能力會隨著年齡的增長變得不同，其繪畫技能也會根據(jù)年齡變得不同。小學(xué)美術(shù)教師在選擇繪本時(shí)，要根據(jù)低年級小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇線條簡單、色塊明亮的繪本。另外，要根據(jù)故事情節(jié)的簡易性，選擇容易理解的故事繪本。除此之外，中高年級的小學(xué)生由于其理解能力增強(qiáng)，繪畫技巧也變得相對熟練，在選擇繪本時(shí)教師可以選擇寓意更為深刻、篇幅更長的繪本作為素材，以便更好地培養(yǎng)小學(xué)生使用繪本的能力。

（二）展示生動(dòng)直觀的形象，科學(xué)促進(jìn)繪本導(dǎo)入

繪本作為提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的一種輔助工具，可以稱之為重要載體，需要?jiǎng)?chuàng)新性地使用繪本，在現(xiàn)行美術(shù)課堂中給予綜合性的融入，要結(jié)合科學(xué)的手段，促進(jìn)繪本的合理導(dǎo)入。要結(jié)合繪本所包含圖片的趣味性，在小學(xué)美術(shù)課堂開始環(huán)節(jié)，注意對課堂氣氛的營造，激活課堂氛圍。

例如，關(guān)于小學(xué)美術(shù)教材《童話屋》的美術(shù)教學(xué)，教師首先給學(xué)生展示繪本《三只小豬》，讓學(xué)生觀察和分析石頭房子、木頭房子以及草房子具有的差異，之后結(jié)合趣味性的語言給出提示：“同學(xué)們，你想要畫出自己更為堅(jiān)固的房子嗎？參照三只小豬畫的房子，你們的腦海中會有怎樣的設(shè)想呢？他們的房子是建在森林中，你們想要在哪里建造屬于自己的小房子呢？”經(jīng)過教師的提示，小學(xué)生打開自己想象的翅膀，開動(dòng)腦筋，畫出自己心中的房子，有出現(xiàn)在小河邊上的，還有在天空中的，甚至有出現(xiàn)在輪船上的……學(xué)生畫的房子形象各異，這是通過對生動(dòng)直觀形象的展示，直接結(jié)合繪本導(dǎo)入帶來的效果。

（三）結(jié)合繪本臨摹，促進(jìn)學(xué)生靈感的觸動(dòng)

培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力中，臨摹是一種基本手段。學(xué)生在臨摹的過程中，能夠奠定較為扎實(shí)的美術(shù)基本功。結(jié)合繪本教學(xué)而言，臨摹不是簡單地復(fù)制藝術(shù)作品，而是要在臨摹的過程中，逐漸地結(jié)合繪本的內(nèi)容，不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生靈感。在美術(shù)基本功中，需要結(jié)合臨摹，不斷地創(chuàng)新美術(shù)的藝術(shù)形式。在以往的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，人們對臨摹的描述，基本上是在照葫蘆畫瓢，對兒童的創(chuàng)造性起到的效果并不理想。而結(jié)合繪本的小學(xué)美術(shù)課程，臨摹效果還要結(jié)合對繪本本身的解讀，讓學(xué)生需要事先把握繪本畫面結(jié)構(gòu)關(guān)系，了解繪本的圖畫主題再實(shí)施臨摹，這樣的臨摹效果，有利于對學(xué)生靈感的觸動(dòng)。學(xué)生可在臨摹的過程中加入自己的想法，雖然臨摹屬于美術(shù)的基本功，但是需要嫻熟的技巧作為前提，要讓學(xué)生掌握臨摹的關(guān)鍵點(diǎn)，之后再對學(xué)生進(jìn)行圖畫的引導(dǎo)，讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時(shí)更加有思想。

（四）融合繪本，打造生活化與多元化的美術(shù)課堂

美術(shù)教學(xué)以視覺藝術(shù)作為核心。小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合生活元素，改變原有的呆板的美術(shù)教學(xué)方式，結(jié)合繪本所具備的包羅萬象的功能，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重大突破。教師要注意選取具有意義的繪本教學(xué)資源，并制訂詳細(xì)的繪本教學(xué)計(jì)劃，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得一定的質(zhì)量。教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的繪本素材，探討分析如何更加科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)構(gòu)造能力，打造生活化與多元化的美術(shù)課堂。美術(shù)教師可在課余時(shí)間，利用信息技術(shù)課件，將具有教育意義的藝術(shù)節(jié)目播放給學(xué)生看，讓學(xué)生通過課件的視覺沖擊，不斷地提升美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在循序漸進(jìn)、潛移默化的繪本教學(xué)過程中，結(jié)合美術(shù)課堂的畫面線條以及色彩結(jié)構(gòu)的勾勒，逐漸提升自身的審美能力。當(dāng)然，美術(shù)教師在選擇繪本素材時(shí)，為了防止學(xué)生出現(xiàn)思維混亂的情況，可以選擇著名的人物畫集或者山水畫集，在課堂上要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行思維互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的鑒賞能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要適度適宜地結(jié)合繪本素材。要認(rèn)識到繪本對促進(jìn)美術(shù)的愉快教學(xué)、激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力、體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的人文素養(yǎng)等方面起到的重要意義，將繪本科學(xué)的融入美術(shù)教學(xué)的實(shí)際策略中，結(jié)合繪本導(dǎo)入、繪本臨摹，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)靈感的觸動(dòng)，打造生活化與多元化的美術(shù)課堂，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力與鑒賞力。

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作者簡介：

魏婭，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中心小學(xué)。