在小學數學教學中構建自主學習的課堂模式(1)

毛得善

摘 要：自主學習是一種全新的教學模式，由學習者自主控制學習目標、內容、方法以及教材的使用，這有助于提高學習者學習的積極性，打造高效有活力的課堂，后來，學者對自主教學模式進行研究，也證明了這一點。但是相比于國外，我國自主教學起步相對較晚，最早的是研究如何將自主教學融入學科教學，但是大多研究都是分散的，所以本文，將圍繞如何在小學數學教學中構建自主學習教學模式展開論述，在新背景教學中，對之前的研究進行補充。

關鍵詞：小學數學;自主學習;課堂模式

一、引言

自主學習，這是許久以來大家在教育理念中常常聽到的，不論是對學生還是對老師，都有極大的好處。數學是理科之首，小學又是打造學生理性思維的關鍵時期，如果運用傳統教學模式“教師講，學生聽”已經遠遠達不到我們想要的課堂成效。所以新發展理念下，打造自主學習課堂對小學數學課堂至關重要。本文將對新模式路徑選擇中存在的問題以及案例進行分析，對相關路徑的策略進行總結，進而為找到實現自主教學方式而努力。

二、小學自主教學中存在的問題

在較長一段時間，傳統教學主要是以老師為主，發揮了老師教的作用，主要是希望老師能夠傳授知識，對學生加以改造，從而達到教學目的，但是這樣的教學方式，不僅收效甚微，甚至減弱了學生自主思考和創新的能力，并無法真正的改造學生，忽視了學生的主體地位，在小學數學教學中，對學生的影響更大。

首先，在現在的小學教學中，依舊沒有讓學生成為主體，教師還是采取一味灌輸的方式，讓學生失去自主學習的機會，處于被動的地位，這樣，不僅達不到課堂效果，而且讓學生失去了自主意識。有一部教育類的綜藝節目叫《老師請回答》，其中有一期叫《一起讀書吧》，討論的主題是如何培養學生的閱讀能力，其中，北京研究中心的張立軍老師認為，教育里面有一個詞非常重要，叫影響，而不是簡單的告誡。教育最失敗的就是讓受教育者感覺你在教育他。小學生處于一種貪玩期，然而這個時期的她們擁有最強的創新意識，而老師以朋友的身份引導她們發揮自己的能力，無疑是自主教育中最重要的。

其次，家庭教育中也存在一定問題，一些家長文化水平相對較低，缺乏教育兒童的理念，主要出現了三種想法：一是認為教育是學校的事，學校就應該管著自己的孩子，老師就應該盡心盡力的教學生，缺乏在家庭教育中對學生的引導。二是家長面對學生的學習，缺乏從多方面綜合考慮，單單關注了成績，甚至關注老師布置了多少作業，認為沒有很多作業，沒有考下成績，或是老師用了講授法等以外的多方式教學，就會被認為是沒有盡心盡力，沒有盡到職責。這種想法，以及與學校的不配合，也會導致自主教學的難以實施。

最后，師資力量以及素質也是自主教學中的一大問題。師資力量不足，會導致管理結構欠缺，對學習管理工作較為片面，只注重了教學管理，而忽視了德育，自主意識等的教育。并且，一些老師對教育單單停留在表面功夫，缺乏責任心，沒有不斷進取的積極性，會導致教育工作出現問題，自主教學模式也會在強制中流于形式。

三、小學自主教學的意義

在小學數學課堂上，老師教學生不在于數量的多少，而是是否有教會她們自主學習的能力，自己去思考解決問題的方式，從而讓他們有自主學習的意識，教會這些，比單單講會一道數學題，更能培養她們的數學思維。對于小學生來說，她們是樂于參與到課堂中的，喜歡那種有氛圍的環境，這樣的教學，促進了她們對知識的認識和理解，提升了數學水平。

在自主教學中，學生能夠根據自己以前學過的知識進行擴展，思維更加靈活，眼界更加寬闊，遇到問題能夠自己先思考，面對老師能夠提出自己的想法，面對學習自主主動，在能夠沒有老師時，獨立面對和解決問題，從而讓小學生認識到什么是真正的學習。

小學生自主教學學習，在提升學生能力的同時，還能幫老師建立良好的學習氛圍，提高教學質量。小學數學，不單單是知識的學習，有更強的嚴謹性、推理性和邏輯性，因而這不僅僅需要老師專業的數學知識，更需要學生的大量實踐，這樣才能對知識有一個明確的理解，所得來的知識，比單單老師講授，記得更加深刻。

四、小學自主教學的實施策略

首先，需要學會創設情景，引導學生。一個新穎的問題情景，能夠提高學生的學習興趣，一個充滿疑問和問題的情景，能夠增強學生的積極性主動性，如果教學中缺乏問題，知識在學生腦海中也不會留下太多痕跡，也不會激起學生的探索。在小學數學教學中，老師應該注重情景的創建，讓學生發現問題、解決問題。可以從以下幾個方面引導學生尋找并提出問題：即在課前找問題，導學的設置就為課前尋找問題提供了思路，在課堂找問題，老師要善于引導，重點知識和解決思路應該由學生一步步發現，而不是由老師告知。

其次，需要學會引導學生自主探究，分析問題。知識的形成，發現，解決，三者密不可分，相輔相成，數學知識探索的過程展示了數學思維活動及方式方法，這種方法恰恰是學生自主探究的基礎。自主教學模式的形成，必須由老師引領學生參與課堂，形成學生的課堂。

最后，合作交流，共同解決問題也是自主教學課堂中必須體現的，問題情景是問題出現的源泉，而問題促進了學生思考，將知識問題化，利用問題引起學生的求知欲，讓學生積極主動的參與到課堂中，這就需要師生，生生之間的相互交流，尤其是要讓學生有發表想法的機會，并且讓學生之間相互學習，在共同交流中，分析數學問題，解決數學問題。

總結

不論哪一門學科，老師對學生的影響，不應該僅僅局限于知識的傳授和成績的提高，更體現在對學生解決問題能力的培養。一位好的老師，一種好的教育方式，是保留學生好的本性，發揮她們在應有年齡所具有的能力，根據她們成長特點，給予更大的發揮空間。新教育理念下的自主教學模式符合這一特點，在小學教學中更為重要，在數學教學中，對思維邏輯的培養，也不可或缺。

參考文獻：

[1]自主學習策略在小學數學教學中的應用[J].倪中新.（新教師教學），2016，（25）：80.

[2]自主學習策略在小學數學教學中的應用[J]. 宋春艷. 中國校外教育（上旬刊），2015，（z1）：92.

[3] 淺析自主學習在小學數學教學中的應用[J]. 吳雪丹.考試周刊，2015，（77）：85-86.