新課程改革背景下初中道德與法治教學方法探討

王東

摘 要：道德與法治是學生綜合發展的關鍵要素。基于新課程改革背景下，教師要切實優化初中道德與法治教學，要真正完善學生的德育素養，建設學生正確的三觀，這才是初中道德與法治教學的核心教學目的。隨著新課程改革的推動，初中道德與法治教學也迎來了新一輪的教學革新，秉持以生為本的原則開展教學，是教育改革下的重要方針。

關鍵詞：新課程改革;初中道德與法治;教學方法

教學方法是教學的根本，只有教學方法正確，才能構建高效課堂。教師需要明確在初中道德與法治教學課堂中的受眾群體，學生作為其中當仁不讓的角色，占據絕對的關鍵地位。而新課改背景下，最重要的教學導向之一就是圍繞學生開展教學。根據這個教學原則，在優化初中道德與法治教學中，切實以學生作為教學方法改善的基礎，真正促進教學實效的提升。因為只有選擇最為適合學生的教學方法，才能保證初中道德與法治課堂教學的實效。

一、聯系日常生活，德育思想建設

新課改下教師要嘗試多樣性的教學方法，讓學生真正參與到課堂當中，教師才能將其中的德育思想對學生進行滲透，從而建設三觀。過往教學中，教師針對教學內容講解的過于淺顯，無法真正貫徹道德與法治的精神核心，更忽略了學生的思想培育，對學生的綜合發展也造成了直接影響。因此，聯系日常生活，建設學生德育思想是優化教學的關鍵。

例如，在人教版八年級上《尊重他人》的學習中，教師可以聯系日常生活，與學生展開積極互動。通過互動了解學生的所思所想，以便針對性的開展教學指導。比如，教師可以運用反向思維對學生提問，在生活當中，哪些行為是不尊重他人的？圍繞問題，學生聯系了自己生活當中的場景進行了回答。有的學生說日常生活中常常會見到一些人對待服務群體并不友善，甚至有些出言不遜。他們認為這種行為就屬于不尊重他人。但也有的學生認為，將這樣的行為規劃到“不尊重”行列稍有偏差，可能只是一時的“情緒行為”。針對學生的回答，教師先要讓學生明確尊重他人的含義，然后再進行加強指導。尊重他人既是一種行為，也是一種思想。如果真的存在情緒問題，也不必出言不遜。針對學生所說的情況，這并不屬于情緒問題，就是思想的偏差，也是不尊重他人的行為。教師可以讓學生站在對方的角度考慮問題，如果換成是自己，又該如何？幾乎所有學生都會覺得不妥。所以，尊重他人是學生所必須具備的德育思想，以這樣換位思考的角度，讓學生了解尊重他人是由思想衍生的行為。這樣既對學生進行了思想建設，也聯系日常生活提高了教學實效。

二、結合實際案例，法律角度分析

道德與法治缺一不可，道德是法治的底線，但法治卻又在一定程度上高于道德。當不能用道德來制約衡量的時候，法治則是維護權益的唯一武器。因此，在改善教學方法的過程中，要將道德與法治的深刻含義傳遞給學生，結合真實案例，讓學生具備法律常識和概念，才能真正讓學生意識到道德與法治課程的重要性。

例如，在人教版七年級上《網上交友新時空》中，教師可以結合多媒體，播放相關案例的視頻，同時讓學生組建討論小組，這樣能集思廣益，也能優化學習實效，建設學生的法治觀念。比如，在案例當中，一位學生通過網絡結識了一位網友，該網友以游戲充錢的名目，先后騙取了這位學生的錢財。直到半月以后該學生才意識到是陷阱，于是報警處理。通過這個案件，學生以小組為單位從法律的角度進行分析。網上交友已經成為了網絡時代下不可避免的事情，但網上畢竟是虛擬的，無論是交友還是交易都必須謹慎，一旦遇到金融詐騙，一定要用法律的武器來維護自己的合法權益。通過小組合作，學生也都圍繞法律的角度對該案件進行了分析。有的小組認為，該學生的法律意識還是薄弱，在第一次以游戲名目充錢的時候就應該告知家長，并且報警處理。也有的學生認為，在該事件發生后，該學生要第一時間將自己的轉賬記錄以及與那位網友的聊天記錄全部截圖發給警方，這樣能加速破案的效率。對于學生的回答，教師要予以肯定，并且贊揚。通過學生的回答，教師可以了解到學生的法律意識是較強的，同時也能從法律的角度來分析案例。不僅加深了學生的法治觀念，同時也提高了課堂教學實效。

三、開展活動教學，完善學生素養

改革教學方法要圍繞學生的特性來開展，選擇學生感興趣的教學方式，才能提升教學實效，也讓教學方法具備有效性。同時教師要將道德與法治課程當中的深刻思想對學生滲透，以完善學生綜合素養為重要教學目標。因此，在道德與法治教學中，開展活動教學，完善學生素養是新課程改革下的重要教學目的。

例如，在人教版七年級下《情緒的管理》中，教師可以開展“情緒管理”的特色班級活動。且初中生處于青春期的重要時刻，這個時候的學生情緒較為敏感。有些學生甚至猶如一觸即發的“火山”，情緒極其的不穩定。學生的情緒不穩不但會影響學生，也會影響日常生活。因此，讓學生學會管控情緒，不僅對學生的思想有幫助，也能平穩學生的心理。在活動當中，教師可以教授學生一些管控情緒的方法，一旦學生遇到情緒失衡的情況，可以嘗試用這些方法來進行管控，同時將管控自己的心理過程進行記錄，最后要將自己在活動當中所經歷的情緒歷程進行復述。比如，該學生在活動當中，詳細記錄了自己每一次的情緒管控的過程。當遇到情緒失衡的時候，他會用數數的辦法，或者面對墻壁靜靜的沉思幾分鐘。這個效果很是有效。自從學會了情緒管理，對自己的日常生活和思想都有著顯著幫助。以這樣的方式，讓學生學會情緒管理，不但優化了教學，也完善了學生的綜合素養。道德與法治的教學初衷也是為了更好的促進學生的全面發展，這樣既貫徹了新課改，也加強了教學實效。

結束語

在新課程改革的背景下，教師要對初中道德與法治教學方法進行切實的優化，幫助學生完善綜合素養，并且建設學生正確的三觀。這當中，教師要貫徹新課改的重要方針，圍繞學生的特性改革教學方法，選擇易于學生的接受的方式，將課程的中心對其滲透，從而促進教學實效。

參考文獻：

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[2]柳金平.新課改背景下的初中道德與法治教學策略思考[J]，中學課程輔導：教師通訊， 2021（4）：2.