探究初中體育教學中興趣教學法的運用

趙鵬

摘 要：在當前初中體育教學中融入興趣教學元素能夠提高學生的積極性，在體育游戲中涉及較多的德育內容以及思政元素，體育教師應當在教學過程中借助科學、合理的教學管理方式，將游戲元素完美地融入到體育教學中來幫助學生養成良好的學習習慣，并且在該過程中體育教師也需要充分尊重學生個性化的成長和發展，合理設置體育教學內容。

關鍵詞：初中體育;興趣教學;應用

引言

在現階段初中體育教學中融入興趣教學元素具備較大的現實意義，能夠在教學過程中豐富學生的學習體驗，幫助學生養成良好的體育學習習慣，幫助學生實現更加長遠、穩定的發展。在此過程中，體育教師應當采用因材施教的教學策略，分析當前學生具體的身心發展狀況來合理組織體育教學。

一、開展小組教學，實現學生相互合作

在當今新課程改革進程中，學校要實現對學生基礎文化知識以及思想道德水平的同步提升。在現階段初中體育教學中，體育教師應當盡可能利用合作教學法來鼓勵學生進行合作交流，激發學生參與到小組合作學習的興趣，以此來實現對學生有效地體育教學引導。在合作教學中教師可以進一步培養學生團隊協作的意識，讓學生在體育學習過程中領悟到相互配合、協作的重要性。其次，在當前小組合作教學中，小組成員也需要通過相互交流溝通來完成最終的活動目標，但是體育教師在開展小組合作教學的過程中也應當結合當前學生實際的學習狀況以及參與到體育學習的實際需求來進行。具體來說，體育教師需要將具備相同興趣愛好的學生劃分為同一小組，例如在當前初中體育教學中涉及田徑、乒乓球、排球、籃球等不同的教學項目，體育教師可以劃分不同的興趣小組，讓學生在小組內相互學習、相互探討，以此來提高學生參與到體育學習的興趣。最為重要的是，體育教師在初一階段應當幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生對體育學習的興趣，為其在后續更高階段的體育學習過程中打下堅實的基礎，同時也為學生在后續體育中考過程中取得優異的成績做好相應的準備。

二、結合情境教學，激發學生的學習興趣

在當前初中體育教學中，體育教師應當結合當前初中生實際的興趣愛好，為其創設良好的體育學習環境，確保學生能夠在學習環境中領悟到樂趣，實現自身全面穩定的發展。在創建相應學習情境的過程中，體育教師應當明確當前學生在體育學習過程中的實際需求，通常情況下，學生對于自身實際的需求會具備更高的興趣，因此體育教師需要了解學生的興趣愛好點，圍繞著學生的興趣愛好來創設相映的學習情境，以此來使得初中體育課堂教學變得更加有趣。

比如在排球訓練中，體育教師可以融入競技情境，讓學生相互比較誰能夠實現多次疊球操作，但是在疊排球的教學中學生需要掌握相應的節奏，此時會有學生會提及到“是否可以加入音樂元素，借助音樂的節奏韻調來完成對排球的訓練”。對體育游戲設計的方式、內容相對較多，體育教師應當讓學生進行頭腦風暴，思考相應的情境元素以及設計內容是否合理，給予學生更多個性化發揮的空間。但是設計的教育情境應當限制在相應的標準范圍內，即需要滿足學生安全活動、高效活動的學習需求，并且當學生完成體育游戲之后能夠順利通過相應的測試考核，切莫出現本末倒置的體育游戲活動的現象。

3 融入體育游戲來激發學生的學習興趣

在傳統原有的體育課堂教學中，學生在單一、枯燥、乏味的體育訓練中會感受到壓抑，但是在該過程中適當地融入體育游戲元素能夠幫助學生體驗到更多的樂趣，并且體育游戲本身也具備游戲娛樂屬性，因此學生在進行體育游戲的過程中也能夠感受到游戲帶來了歡樂，相比較于枯燥的教學訓練，體育游戲會得到學生更多青睞，并且也能夠讓學生更加容易接受在體育課堂中的體育訓練。在當前初中體育教學中涉及到的內容較為全面、多樣，同時學生進行體育鍛煉的形式也相對較多。但是教師在體育教學過程中為學生所設立的學習環境相對較為單一，從而很難提起學生的學習興趣，而借助體育游戲能夠通過更加豐富多樣的教學形式來吸引學生的注意力，使得學生能夠更加喜愛體育運動。在設置體育游戲的過程中，體育教師需要全方位考量當前學生實際的身心發展狀況，結合當前體育教育的實際需求，將體育游戲進行科學合理地設置才能夠提高學生的學習興趣，進而提高其身心素質。

在前期的準備工作中，體育教師要完成對體育游戲的設計以及游戲場地的布置，在設計體育游戲的過程中，體育教師也需要考量當前體育教學的實際狀況，在設計體育游戲前，體育教師應當對全體學生做出相應的問卷調查，了解當前學生在體育學習過程中的主觀意愿，整合學生的主觀意愿來完成體育游戲設計。當完成對體育游戲的設計之后，體育教師還應當根據體育設計內容向其中融入更多競爭性的評價內容，比如將體育游戲競技化、賽制化，讓學生能夠充分的參與到體育游戲中。比如大部分男生在體育課堂上熱衷于籃球活動，體育教師可以向學生開展體育籃球教學，并且在教學前向學生明確“學生在完成籃球學習之后，需要與其他班的同學進行對抗比賽，讓學生在學習籃球的過程中集中注意力完成學習，為班級、小組爭取榮譽”。在完成前期的準備工作之后，體育教師方可進行后續的教學引導。

體育游戲具備競技性，同時大部分體育游戲項目也具備較大的運動幅度，因此，在體育游戲教學前，體育教師也應當像往常體育教學一樣讓學生進行熱身運動，例如讓學生進行適當長跑或拉伸筋骨，避免由于后續劇烈運動而導致關節或肌肉拉傷，避免學生在體育游戲的過程中損傷身體，以此來保護學生對體育學習的積極性。在此過程中，體育教師應當在前期的準備活動中融入更多趣味性游戲元素，比如在前期的準備活動中，學生需要通過相應的學習鍛煉來放松自身的肌肉群、活躍關節、舒緩韌帶，教師根據課前熱身運動的具體原理將做操、跑步或拉伸韌帶的動作轉化為其他活動形式，比如教師可以向學生進行體操教學、舞蹈教學甚至武術教學，讓學生借助簡易的動作來完成熱身訓練，相比較于跑步、跳遠或單純的拉伸筋骨，結合此類訓練方式能夠使得對應的熱身運動更加具備趣味性，從而使得學生更加積極、主動地參與到熱身運動中。

4 結束語

總體來說，在當前初中體育教學過程中，體育教師應當引入更多興趣元素，幫助學生養成良好的體育學習習慣，培養學生體育學習的興趣以及終身體育學習的意識和習慣，充分踐行當今高層教育主管部門所做出的精神指示，提高當前體育教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]董廣濟. 探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J]. 學周刊， 2021（7）：2.

[2]劉寶柱. 探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].? 2020.