基于核心素養的初中物理規律課教學實踐

周斌

摘 要：現代教育提倡素質化教育，為社會發展儲備人才，在進行教育實踐過程中，著重培養學生的核心素養，也是為其之后的健康成長奠定基礎，而初中物理教學也不例外。物理知識體系中的規律教學，是整個初中物理知識體系的重點，是培養學生學科核心素養的關鍵內容，初中物理老師在進行課堂教學的過程中，應當注重學生對于規律的掌握與認知，使其形成一定的物理思維。基于此，本文將探究在初中物理規律教學課堂上進行有效的課堂教學策略。

關鍵詞：核心素養;初中物理;規律教學

前言

物理學科的設立，是為了幫助學生學習和了解人們在之前的社會實踐過程中，所經歷的探索歷程以及總結出來的一定經驗，其對于知識體系的形成與知識體系的發展歷程十分重視，因此，初中物理教師在進行教學實踐的過程中，其教授的重點并不在于向學生傳授最基本的概念問題，而是需要讓其教會學生一定的物理學習方法，并掌握一定的物理規律，讓學生在學習中找尋生活中的物理亮點，也進一步體現了物理規律在生活中的重要意義。

一、物理規律與生活實例相融合

物理中的規律教學是一座橋梁，它連接了人們在日常生活中所總結的直接與間接的經驗，初中物理教師在進行教學實踐的過程中，其教學的內容不僅需要包括學生需要了解的相關的物理基礎知識與物理相關規律，更需要包含這些基礎規律基礎知識在日常生活中的應用實例，在其進行授課的過程中，應該將基礎的一般規律與生活中的實際案例相結合，開展規律與實踐相結合的學習課程。

以初中物理滬科版教材八年級全冊“平面鏡成像”為例。平面鏡成像這一節的學習是初中物理光學版塊的一個重點內容，在教材中首先通過利用一個圖片來引入平面鏡成像的課題內容，為了能夠激發學生的學習興趣，可在進行課堂設計的環節，增添一個利用平面鏡的小型魔術來激發學生的學習興趣，之后再結合教材上給定的實驗計劃，進行一定的實驗內容探究，讓學生通過經歷真實的實踐模擬，通過學生手動進行實踐探究操作，使其了解相關的物理現象，學會對于所得出的實驗現象進行觀察、分析與總結，從而了解平面鏡成像的一般規律，同時通過學生的實踐探究，培養學生善于觀察的能力以及團隊合作的能力。同時平面鏡與學生的日常生活息息相關，且對于平面鏡已有一定的認識和了解，教師在課堂教學的過程中，只需從旁進行引導，讓學生自主完成實驗的操作環節，并通過觀察實驗現象來得出一定的一般規律。在課堂教學環節，第1個內容是進行新課的導入，教師可先利用學生們所熟知的萬花筒的玻璃鏡片，向學生們展示一個小型魔術實驗，在其中放入一個硬幣，可以發現其投出的畫面中有許許多多的硬幣，讓學生們去思考為什么會出現這樣的現象，竟然引出今天要學的內容“平面鏡成像問題”。教師隨后可再利用生活實例引出問題，比如用多媒體設備展示一些美麗風景，例如桂林山水、西湖等，讓學生們分析平面鏡所呈現的像與實際的物有什么異同點，通過學生們的交流商討，教師再給出客觀的評價，隨后讓學生們開始分組進行實踐探究平面鏡成像的特點與規律總結。

二、科學選擇教學實例

初中物理教師在進行授課的過程中，要特別重視所用的教學實例的內容，教師在進行實例的選取時，要從學生的角度出發，以學生的認知為范圍進行選取，選擇的事例，盡可能的在學生的認知范圍之內，并且通俗易懂，使學生們一看到都可以大致理解其內涵，同時也不可讓實際案例與教材脫離，以初中物理滬科版八年級“小孔成像”的學習為例，在講解這一章節的時候，教師可先引入人們眼睛所看到的物體成像，讓學生更加了解光的最大特點;再者教師所選取的事例應當是生活過程中較為平常的案例。

以初中物理滬教版八年級“熱量比熱容”學習為例。本節課的學習是要求學生掌握熱量以及探究影響物體吸收熱量的因素，使學生了解比熱容的概念，為幫助學生理解，可在其中引入一些生活的情境，例如生活中的燒開水的情景，引發學生思考影響物體在升溫過程中吸收的熱量的因素，讓學生思考“在屋內燒一壺水與燒半壺水作用的時間的關系”，再思考“燒一壺冷水比燒一壺開水所用的時長”，在此問題中將物理探究過程中的常用實驗方法控制變量法與生活實例相結合，更容易使學生理解影響熱量吸收的因素。通過與生活密切相關的實例引導學生們理解相關的物理概念，讓學生感受物理知識與生活之間的密切關聯，進而使學生加深理解，同時提升學生的學科核心素養。

三、強化探究型教學

初中物理的教學過程中，具有很強的實踐探究價值，因此在進行實際教學的過程中，教師對于規律教學的教學內容，不可只簡單地將相關的規律概念與教材中的例題相講解即可，則需要引導學生們開展一定的實踐探究，讓學生在探究的氛圍中學習到一定的規律，這樣既強化了學生的實踐探究能力，又加深了學生對于該項規律的理解應用。以初中物理滬教版九年級“連接串聯電路與并聯電路”的學習為例，在講解電路中的串聯與并聯的相關規律的時候，物理教師可以用一些電路故障的分析題目來幫助學生們理解，在給出的題目中，只留給學生們一定的信息提示，要求學生們利用所學到的串聯與并聯的相關規律去解決問題中的空白之處。其次，教師還可以讓學生們以探究實驗的方法去主動探究物理的一般規律。

結束語

綜上所述可知，在新的教育理念下，全面發展學生的素質教育已是當前教育的重點，在新課程理念下的初中物理教學也不例外，雖然在進行物理教學的過程中，其基本概念的學習很重要，但在物理方面的規律性知識傳授也是必不可少的，教師在進行授課的過程中，要引導學生將規律實際生活聯系在一起，進而培養學生的學科核心素養，提高學生的實驗探究能力，鍛煉學生的物理思維模式。

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