小學信息技術教學中人工智能的運用探究

谷陳杰

摘 要：人工智能，是指由電腦對人體意識、思想和動作的智能模擬。人工智能正以閃電般的高增長速度成為社會各界的新寵，已逐步滲入人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，如智能交通、智能住房、智能金融、智能教育等。國家政策也極力促進人工智能的發(fā)展。人工智能，就像互聯(lián)網(wǎng)的“下一個場景”一樣，剛剛開始。但是，小學院校要捷足先登，遵循社會臨界點，開設人工智能課程，為社會培養(yǎng)人工智能應用人才。

關鍵詞：人工智能;小學信息;教學運用

引言

科學技術的創(chuàng)新發(fā)展引起公眾對人工智能的關注，并以其驚人的發(fā)展速度被廣泛應用于生活的各個方面，推動時代新發(fā)展。其中，人工智能在教育領域應用為學生學習先進的知識和技術帶來有利的機會。特別是在小學信息技術教學中，如何引進先進的人工智能技術已成為信息技術教育創(chuàng)新發(fā)展的重要研究內(nèi)容。

一、信息技術教學存在的問題與原因解析

（一）教學方面

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，這樣與新興的創(chuàng)客教育模式不能結合。創(chuàng)客教育最主要需求就是學生，學生必須有足夠的創(chuàng)新意識，但是大多數(shù)學生達不到這樣的需求。在信息技術學科的學習中太過于傳統(tǒng)，教師的知識傳授按照課本的基本理論照本宣科，一步講解一步練習，學生完成課后作業(yè)也達到了教師的教學任務。學生的學習過程只是按部就班的完成教師的指示。并且現(xiàn)實生活中學生往往沒有良好的網(wǎng)絡環(huán)境，學習的素材也是有限的，導致學生課下或者業(yè)余時間不能充分溫習課程。

傳統(tǒng)的教學雖然井然有序但是卻過于刻板，僵硬。這種方式不僅固化教學流程同時也封鎖學生的創(chuàng)新思維。小學生的思維正處于積極活躍發(fā)展的時期，在這樣的傳統(tǒng)教學中就很大程度的限制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）教師方面

任何教師在教學中都要學會與時俱進，學習新興技術，掌握創(chuàng)新技術，并且做到術業(yè)有專攻。假如信息技術學科的教師自身都沒有創(chuàng)新的素養(yǎng)這會從本質(zhì)上影響學生的學習。優(yōu)秀的學生作為優(yōu)秀課程的“產(chǎn)物”。優(yōu)秀的課程就要有優(yōu)秀的教育模式作為基石。而教師在這中間作為重要的傳授者，作為重要的載體一定要掌握創(chuàng)客思維。掌握創(chuàng)客教育的新興技術。那么新興技術又有哪些？例如：3D建模、AI技術、激光改造與切割技術等。教師對于新興技術的缺乏就會導致信息技術與課程整合不完善，從而不能達到創(chuàng)客思維下創(chuàng)客教育的發(fā)展目標。

教學本身沒有固定的模式或者方法，信息技術的課程同樣也沒有墨守成規(guī)的教學方式。很多教師都在努力尋找信息課程最優(yōu)秀的教學模式，但是信息技術課程本身就具有獨特性，創(chuàng)新性，是當今大時代下的重要產(chǎn)物。因此，單純的參考其他課程教學模式將會遠離教學目的，難度會逐漸增大。強行的將其他學科的教學模式運用在信息技術課程教學當中那無謂是畫蛇添足。所以，教師的創(chuàng)新思維以及對于新技術的學習與掌握就尤為重要。

二、人工智能信息化教學的優(yōu)勢

（一）擴大學生學習的開放性

每一條新媒體平臺都有大量的內(nèi)容和資料，讓學習者可以輕易地恢復并獲得需要的資訊，服務于學習者廣泛的興趣，拓寬學習者掌握內(nèi)容的范圍。人工智能提供深入的知識領域和廣闊的教學資源，以適應學生對廣泛學習的需求，并保證學生學習的深度。

（二）有利于學生深入理解知識

在基于媒體信息的人工智能教學方式中，教師不僅可以結合文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種方式為學生提供更多的感官刺激，以及借助三維動畫、虛擬現(xiàn)實等微類網(wǎng)絡技術和資源，形象生動地書寫理論知識。借助新媒體平臺培訓系統(tǒng)，學生可以運用理論知識模擬實際操作。虛擬仿真的實踐環(huán)境幫助學生將理論與實踐相結合，使學生更容易接受和理解知識。

（三）實現(xiàn)教學過程數(shù)字化

在網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)下，教育流程能夠被記錄和監(jiān)測，教學資源能夠被有序地劃分和存儲。學生的學習進程能夠透過數(shù)據(jù)進行展示。家庭作業(yè)與測驗的成果能夠在云數(shù)據(jù)中存儲很久。教師能夠及時修改并得到數(shù)據(jù)回復，通過豐富教學內(nèi)容表現(xiàn)形式與互動形式，教育過程越來越豐富多彩。通過該平臺，教師能夠從學生學習的歷史路徑和成績統(tǒng)計等多種視角對學生做出全方位評價，注重評價的過程，有證據(jù)可以依靠學生的評價，這樣更全面、更準確。

三、小學課堂教學中人工智能運用策略

（一）了解人工智能應用場景，增強學生學習興趣

人工智能似乎很遙不可及，但實際上離我們的生活并不遙遠。在課程實施過程中，學生可以使用最常見的人工智能在生活中的應用案例，探索學生在生活中無意中享受到的便利，以激發(fā)學生對人工智能的興趣和求知欲。例如，讓學生從生活常用的智能設備手機中體會智能。智能手機從原來按鍵使用迅速變化到如今智能觸屏，讓學生了解在實際應用場景中識別人工智能圖像的原理，不斷激發(fā)學習興趣，助力信息技術教學。

（二）巧用人工智能，助力學生掌握信息技術

智能教育系統(tǒng)、智能決策支持系統(tǒng)和智能模擬教育系統(tǒng)是人工智能技術在教育中的三個重要應用，對信息技術的發(fā)展起到很好的支撐作用。教師要合理利用，讓學生更好地享受人工智能帶來的獨特個性化教學服務，調(diào)用各種教育資源，滿足學生的需求和發(fā)展，確保信息技術教學符合學生個人實際，幫助學生更好地掌握知識和信息技術技能。

（三）利用人工智能考核小學生信息知識

采用人工智能技術，可以采用線上教學方式，也可以進行測評工作。現(xiàn)如今，學校在育人階段，通常采用網(wǎng)絡輔助教學方法，在測評過程中，采用網(wǎng)絡方式更加便利，也可以節(jié)約資源，為教師和學生提供方便。小學信息技術課程中，可以采用人工智能對學生進行考核，例如，教師在講解PPT課程時，教師將知識點全部傳授給學生，可以將學生需要了解知識設計題庫，監(jiān)測學生對知識掌握情況，在此環(huán)節(jié)中，就需要利用人工智技術。通過采用這種方法測評，教師在課堂上節(jié)約很多時間，有足夠時間調(diào)整教學方案，有針對性地教育學生。

結束語

總結來說，人工智能是社會發(fā)展趨勢，將會不斷深入人類生活。在小學信息技術教學中要占領有利地位，開展人工智能教學實踐，促進學生對于人工智能的合理運用，不斷優(yōu)化教學模式，完善教學課程設計，從多層次提高學生學習成績，提高實踐能力，將理論應用于生活中。

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