小學數學教學設計中存在的問題與對策

張平 徐艷玲

摘要：伴隨新課程標準的不斷改革和推進，在小學課堂教學過程對教學質量的提升也進入新的階段，在這個過程中，各種問題也逐漸出現。在小學數學的教學過程中，想要提高教學質量就要吧課堂中存在的教學問題進行分析解決，只有這樣才能夠更好地確保數學課堂的教學質量和效率，確保教學任務的順利開展。學生們學好數學有利于邏輯思維能力的發展，因為，數學是一門擁有嚴密邏輯性的學科，在學習數學和做習題的過程，學生需要特別嚴謹才能更好地完成數學課堂的任務，并且，對于日常生活來說，數學也是一門實用性非常強的學科。

關鍵詞：小學數學;教學設計;存在問題;對策

在新課程改革的大環境之下，小學數學在教學過程中留存的問題逐漸被放大并擺在明面。在教學過程中，教學活動過于形式化，教師基本從頭到尾都在使用一個套路進行教學，模式單一沒有新意等諸多問題層出不窮，這樣的教學方法不僅對學生的認知發展有很大的阻礙，同時，也會使得教學效率大打折扣。就這一問題，教師在教學的過程中要先將存在的問題開始入手，不斷優化教學過程，教學的方式教師也可以根據自己的風格進行設計優化，讓每一位學生都能夠積極的參與到課堂學習中，對數學知識進行深度的探討學習，不斷提高學生們的學習效率和個人素養。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

教學的過程中，數學老師使用的教學方式都是單一且較為傳統的方式進行教學，對照教科書按部就班甚至照搬照抄，生硬且“毫無樂趣”可言。在教學的過程中，經常會忽視學生課堂的主體地位，對學生的心理發展和實際的“學情”并不放在重點考慮范圍，只是為了教學而進行講課。在教學的過程中，教師只是單方面的在講臺講課，缺少和學生進行互動的環節，就可能會造成部分同學上課不在狀態思想不集中，并缺乏參與感，對數學學習興趣缺失[1]。教師忽略學生在教學過程中的主導地位，那么學生自主發揮就會受到一定的限制。小學生在這個時期都是好動且充滿好奇心的，過于嚴肅則會使得學生學習積極性收到打壓，學生也就不愿意參與到學習當中。教師要認清自己的位置，在教與學的過程，教師是知識的傳播者對學生進行組織、引導學習，在這個過程如果教師只對課堂的教課后的練習以及對學生學習情況進行評價的話，會忽視學生的課堂參與，扼殺學生學習的興趣，將學生的思維變得狹隘。在課堂上，一味地要求學生被動的接受知識的灌輸，將會對學生今后的綜合發展產生不利影響。

學生缺乏對數學的學習興趣。有興趣才能有學習的動力。在教學的過程，數學教學沒有辦法引起學生學習的興趣，那么教學效率將會受到很大的影響。只有讓學生法子內心的愛上數學這門學科，才可以讓學生集中注意力主動的參與到學習中。目前的教育教學則是在背道而馳，一些教師要求學生對數學例題和知識點進行死記硬背，雖然學生是記住了知識點，但是卻沒有辦法真正的運用到實際當中，就算遇到類似的習題也沒有辦法正確的解答出來。

二、解決小學數學教學問題的策略

首先，在課堂教學過程中，教師要多和學生進行交流互動，尊重學生在課堂學習過程中的主導位置，充分調動學生的主觀能動性。因此，教師要不斷轉變教學的方式和理念，對教學的模式做出調整[2]。教師盡可能的引導學生主動思考，大膽聯想，可以運用小組討論的方式加強學生之間的互動和老師與學生之間的交流，讓學生能夠真正的參與到課堂學習當中去。除此之外，教師還要對學生的學習情況進行了解和掌握，根據學生的實際情況制定更適合學生學習的方案策略，對學生的真實想法有一定的了解，才能夠更好地幫助學生解決實際的問題。教師在教學的過程中，要充分的認識到，教師的教和學生的學是密不可分的，教師要在學生能夠更好地學習這一基礎上進行教授，解決學習數學的過程中學生遇到的實際問題，教師要充分的調動起學生自主學習的積極性，不要在課堂上想要單方面的掌控全局，要明白只有師生雙方合作互動才能更好的提升教學效率。

其次，調動學生學習積極性，培養學生學習數學的興趣。在小學數學的教學過程中，應該將興趣培養放在主要位置，為今后的學習奠定基礎。在學生探索學習不斷用所學知識解決實際問題之后，學生就會明白學習數學是多么的重要。在教學過程中，教師可以根據學生的特點進行課堂學習安排。在小學，學生基本都還比較好動，好勝心也較強因此，學習氛圍不宜過于沉重，最好是能夠在游戲中學習，所以，教師可以通過做游戲或者是競賽的方式進行教學，活躍課堂氛圍的同時讓學生在輕松愉悅的氛圍學習，滿足這一時期孩子的特點，更有利于學生今后的發展[3]。但是，在進行活動的過程，教師一定要掌握好課堂節奏，把控好課堂活動學習的方向，避免學生在游戲中無法自拔而忽視了課堂學習的重點。除了課堂教學任務之外，教師要對學生的課堂思維進行培養，讓學生盡量能夠自主完成學習任務，多通過小組討論的方式解決問題，教師主要對難點進行引導和講解，從而達到師生共贏的目的。這樣不僅可以讓學生練習數學思維能力，自主解決問題，還可以培養學生對數學的學習興趣。

總結：小學數學教學還在不斷優化，教育這條道路還有很長，需要教師不斷地摸索前行。。現在的小學數學在教學的過程中還有非常多的地方需要后期的完善和變革，在小學數學教學的過程中教師要不斷的發現問題解決問題，不斷地完善小學數學教學出現問題，為學生今后的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳曄. 小學數學初任教師教學設計的問題及對策研究[D].揚州大學，2021.

[2] 王金鳳. 小學數學教師單元教學設計存在的問題及對策研究[D].上海師范大學，2021.

[3] 吳明.小學數學課堂教學設計問題及對策研究[J].新課程，2021（08）：77.