新高考背景下小學語文閱讀教學探索

代汝鳳

摘要：在當前新高考背景下，小學語文閱讀教學工作也需要進行全面的改革與優(yōu)化，對于小學語文閱讀教學工作的方方面面進行透徹地研究，對于其中的一些重點問題進行有效地轉變。在小學階段養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，使學生對閱讀學習充滿興趣，得以使學生未來的語文學習更為順利，適用學生今后的成長發(fā)展需求。在開展語文閱讀學習活動的過程中，若想培養(yǎng)學生的閱讀能力，就需要引導學生廣泛閱讀，同時掌握一定的閱讀技巧，強化自身語文閱讀能力，為今后的語文學習夯實基礎。

關鍵詞：新高考;小學語文;閱讀教學;方法策略

在當前新高考背景下，小學語文課程的主要教學目標及教學方向是以全面培養(yǎng)素質型人才為主要基調。作為小學語文教師，其應當切實轉變自身教學思路，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，確立以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)能力為基礎的課堂教學模式，對于小學語文教學工作而言，閱讀作為其中重要的學習內容，同時也是眾多小學生語文學習的難點，如何有效調整語文閱讀教學策略，給予學生更為順暢高效化的語文學習體驗，這也是廣大小學語文教師需要不斷思索的問題。

一、立足理念要求，轉變教學思路

閱讀作為小學語文教學工作的核心內容，科學有效地閱讀教學工作能夠切實保障小學生自身漢語言知識儲備水平，同時更能強化學生自身寫作能力，使學生具備良好的漢語實踐能力。但是基于當前應試教育背景的影響，很多小學語文教師往往仍秉承較為傳統(tǒng)的教學觀念，在開展閱讀教學活動的過程中，難以達到既定的教學目標。為了更好地轉變這一教學問題，教師必須充分結合小學生自身的認知能力，并根據(jù)教育教學體制改革背景下的實際要求，將學生置于課堂學習的中心，充分展現(xiàn)學生自身探究能力及探究意識，進一步強化學生的自主學習水平。語文作為一門人文性的學科，其同一問題的答案解析相對而言多種多樣，特別是對于閱讀知識來說，一千名學生就有一千個哈姆雷特，對于同一篇文章內容而言，由于學生自身生活經(jīng)歷及社會影響等因素，其可能會對文章具有不同的理解。在學生閱讀文章內容以后，與教師自身感悟有所不同時，教師應當認真傾聽學生對這篇文章的分析與體會，積極鼓勵學生感悟質疑所謂的“答案”，尋找屬于自己的知識理解，這樣才能切實保障閱讀教學工作得以更加順應素質教育需求。

二、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情

對于小學生而言，由于學生缺乏一定的生活經(jīng)驗，同時對于這個世界充滿了興趣和好奇，所以在開展閱讀學習的過程中，往往會被外界的各種事物所干擾，為了能夠切實保障在閱讀教學開展的過程中，小學生自身注意力得以有效集中，語文教師應當積極為學生創(chuàng)建良好的閱讀學習氛圍，充分激發(fā)學生閱讀學習積極性，并結合小學生自身興趣愛好特點，挑選符合學生自身實際情況的閱讀方式或閱讀內容，比如利用游戲活動或者趣味性故事導入等形式。

例如，在進行五年級上冊《獵人海力布》的文章教學過程中，倘若教師僅僅只是要求學生單純地朗讀課文，學習其中的生僻字詞，那么學生便會很快地對這一文章內容失去興趣。為此，教師便可以利用角色扮演的方式，將學生首先進行小組劃分，并通過互聯(lián)網(wǎng)為學生搜集相關視頻內容，并展現(xiàn)給學生觀看，在學生觀看結束以后，再組織學生根據(jù)其中的故事內容進行表演，利用這種方式，教師能夠將抽象的文字知識轉化為生動的故事內容，并利用視頻觀看、角色表演的方式，激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極參與到文章閱讀學習過程中。

三、培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀能力

在當前教育教學背景下，部分小學語文教師仍秉承較為傳統(tǒng)的教學觀念，利用題海戰(zhàn)術或者課堂知識灌輸?shù)姆绞?，來為學生開展閱讀教學活動。在這種教學情況下，教師往往將教學的重心放置在課堂當中，對于學生閱讀能力及閱讀技巧的關注較少。然而課堂教學時間有限，學生的閱讀學習活動在缺乏技巧性及個人能力的情況下，難以有效開展，導致課堂閱讀學習效率的下降。另外，當前小學語文新課標要求小學生應當切實積累一定的閱讀詞匯量，而僅僅利用課堂閱讀教學難以滿足實際教育教學需求。為此，教師應當積極利用學生的課余時間，引導學生利用課外時間開展課外閱讀學習活動。這也就需要教師應當在課堂教學過程中點燃學生的閱讀學習熱情，吸引學生主動開展閱讀學習，并向學生推薦一些合適的讀物，向其引薦一些適合學生成長發(fā)展的書籍內容，從而激發(fā)學生的閱讀學習興趣。

簡要而言，在小學閱讀教學過程中，教師不僅是課堂閱讀教學工作的開展者，更是學生知識的領路人，教師自身首先應當積極融入到閱讀教學活動當中，并在這個過程中做到以身作則，為學生樹立良好的閱讀學習觀念。總之，在閱讀教學過程中，教師只有積極探索實際教學方式，將閱讀教學融入到課堂當中，以有效培養(yǎng)學生閱讀學習能力，促使學生學會讀書、樂于讀書，逐漸將閱讀作為自己的一種習慣。

參考文獻：

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