論述小學六年級信息技術課堂師生互動行為研究

顏尚

摘要：隨著現代化的教育理念越來越深入人心，老師在教學課堂過程中更加注重教師和學生之間的良性交流，通過營造平等民主的課堂氣氛，加強教師內部的高效交流，調動學生的學習激情，從而推動老師在教學課堂上有效進行。本文將就學校六年級信息技術課堂教學師生交往行為開展調研，以此提供一些有關課堂教學的建議，提供老師借鑒。

關鍵詞：小學六年級;信息技術課堂;師生互動行為

一、小學六年級信息技術課堂師生有效互動的重要意義

（一）調動學生參與信息技術課堂的積極性

現代化信息技術不但影響著經濟社會發展的走向與速度，而且也在影響著學校教學的發展。通過實施小學信息技術教學，可以促進同學掌握信息內涵，幫助學生掌握信息能力，提高學生自身的綜合素質，而學校信息化課堂則是學生學習的重要平臺，老師也是學生學習的重要領路人。活躍愉快的課堂氣氛也可以調動學生的學習興趣，從而幫助學生積極主動地加入教師課堂，提高了老師的課堂效果。而與教師有效交流也正是幫助老師建立更融洽班級氣氛的良好渠道，通過加強與教師間的有效溝通，使學生真正地相信了老師，而教師也能了解學生的興趣愛好，根據學生的興趣愛好打造趣味課堂，激發學生參與信息技術教學，推動教師不斷優化教學設計，讓學生更深入地學習信息技術的知識，提升自身的核心素養。

（二）增強學生的學習自主性

傳統教育課堂中老師具有絕對的權威，因此學習者的課堂主導地位并不受到重視，但通過高效的師生互動可以突破傳統教育課堂理念的固化，從而實現了現代化信息技術教育課堂，使得學習者成為了課堂的絕對主導，從自主學習中提高了自己的學習主動性。老師需要及時改變教育理念，響應新課標發展要求，通過與學生的有效溝通，了解學生的學習能力和知識掌握情況，從而在課堂教學時針對學生實際情況作出引導，幫助學生提升專業能力，促使教學課堂順利開展，實現有效教學。學生的主體意識養成，需要教師對學生尊重，在交流過程要用平等的語氣回應，切忌用命令的語氣強迫學生學習。在教師耐心地引導下，讓學生掌握自主學習的習慣，對學生今后發展有很重要的影響。

（三）提升學生對教師的信任度

教學課堂不僅僅是知識傳授的平臺，還是師生相處的空間，在這里教師和學生都有著共同的目標，只是因為一些客觀原因導致教學課堂的效率和質量出現偏差。教師應當在開展信息技術課堂時，與學生進行情感的交流，真正地了解學生的想法，也讓學生選擇相信自己。師生在有效互動中增加對彼此的信任，促使教學課堂氛圍逐漸變好，教師開展教學任務就會順利很多。教師要注意到自己肩負著培養學生成長的重任，應當讓學生愛上學習信息技術，消除學生對教學課堂抵觸心理，才能強化學生的信息技術應用能力，促使教學效率提升。

二、小學六年級信息技術課堂師生互動應用策略

（一）營造和諧民主的班級氛圍

小學六年級的學生要比低段學生思維相對成熟一些，他們渴望得到教師的平等對待，教師應當，滿足學生的需求，通過營造和諧民族的班級氛圍，建立平等的師生關系。傳統教學理念影響很深遠，教師身在其中難免會被影響，在面對學生時容易展現絕對的權威性，本來學生就會教師有抵觸心理，在面對強勢的教師時，更不愿意展現真實的自我，影響學生的學習效率。教師應當改變傳統信息技術教學課堂的枯燥無趣，摒棄以概念形式傳授知識點，學生重復操練的傳統教學模式，真正以學生為課堂主導，重視學生的個人意志，在平等民主的班級課堂氣氛中，提升學生的學習激情，老師們必須關注學生的心理狀況，通過有效互動掌握學生的思維，并針對在課堂中出現的不足加以提高，讓學生對信息化課堂教學具有更加積極投入的意識，從而增強了學生的學習信心，為有效實施信息化課堂教學打下了良好基礎。

例如：教師可以利用好課前兩分鐘的時候，通過和學生們交流上一次課出現的問題來增加彼此的交流，而且教師也可以給學生們播放一些具有教育影響力的正能量歌詞，感化學生的心理狀態，讓學生明白學習的意識，促使教師與學生的關系變得融洽。

（二）提升教師的綜合素養

隨著新課標的落實，教學課堂正朝著現代化教學課堂轉變，尤其小學信息技術課堂與社會發展保持一致，對教師的教學能力和專業素養有著更高的要求。因此，學校應當注重提升教師的專業能力和綜合素養，以保證教師教學課堂的質量，而且教師的綜合素養提升后，師生之間的互動也會有效進行，滿足學生學習的需求，推動學生綜合素養的全面發展。教師自身應當保持學習精神，緊跟時代發展步伐，充分利用網絡學習知識，積極提升自身的信息技術能力，推動信息技術高效課堂的打造。例如：學校可以組織信息技術教學開展能力拓展，通過活動激發教師的積極性，針對表現優秀的教師要給予獎勵。另外，學校可以邀請專家來學校開展講座，邀請校內的教師去參與培訓，以此豐富教師的個人綜合素養。

（三）利用協作教學法實現師生有效互動

協作教學法應用于信息技術課堂，有助于教師深入了解學生情況。在開展教學時，教師組織學生開展小組合作學習，在溝通的基礎上，展開協作探究，鍛煉學生的語言理解能力和語言表達能力。教師要充分了解學生情況，根據學生的差異化特點作出合理分組，然后根據教學內容提出具有思考性的問題，讓學生們大膽展開合作探究，在合作交流中得出結論。在此過程中，學生們會遇到問題，教師要及時給予指導，幫助學生們找準探究方向，并且教師要積極與學生互動，了解學生的探究進度，促使合作學習高效進行，實現師生有效互動。例如：在教學南方版信息技術flash相關知識內容時，為了讓學生熟悉flash的基本操作，教師可以引導學生合作繪制動畫，強化學生的合作能力，等到動畫完成后進行成果展示，激發學生的學習熱情，教師要利用好評價階段的互動，給予學生正面性的鼓勵，幫助學生樹立自信心，教師要將師生互動應用每一個教學環節當中，才能實現有效交流，保障教學課堂的效率和質量。

三、結束語

通過師生有效互動改變了課堂中教師和學生的身份地位，教師真正成為教學的引路人，帶領學生提升自身的信息技術學科素養和綜合能力，教師也在教學中強化了與學生的情感連接，促使學生真正打開心扉，熱愛課堂，對學生今后的成長有深遠影響。

參考文獻

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