小學語文課堂培養學生復述能力的策略思考

王佳一

摘要：在小學語文閱讀教學中，復述教學是一個非常重要的環節，它對培養語文閱讀水平和綜合素質有著非常重要的作用。復述的程度也是學生對教科書的理解程度的體現。然而，在現實教學中，許多教師卻忽略了對學生復述能力的培養。

關鍵詞：小學語文;復述教學;復述能力

1.初等語文教學大綱

所謂“復述”，就是通過對文本的學習與理解，以其自身的語言進行闡釋。在語文教學中，使用復述法可以促進學生的語言表達和理解。以教科書的形式將教材中的內容，通過教材的形式重新組織起來，將自己的情緒和想法融合在一起。通過對學生進行長期的復述，使其在語文學習中的表現和思考能力得到進一步的提升。在加強練習中，學生對語言的理解和運用能力逐步提高，并能更好地了解原文的意義，并能更好地促進師生思想交流。

2.培養學生復述思維的基本原理

2.1集中于演講。

強調“學習”是中國小學教育的重要內容，它強調以學生的生理成熟為主要內容，強調對學生的認識體驗進行復述。有些學者認為，如果一個人走進課堂去學習，那么他的大腦是在進行思考活動的。他們的“成見”、“獨到的理解”，是培養新思想、構建新知識的根本，是促進學生不斷發展的先決條件。

2.2基于學生的能力。

小學生的發展水平可分為兩大類。一種是目前的水準，即學生們可以自行解決問題的能力，以及他們的發展程度。這兩個層面的發展是老師們最近要注意的一個方面。再生產和訓練必須把重點放在這方面。實踐，基于近期發展和重新培訓的教學，不但能夠有效加強和訓練學生的內在心理技巧，而且也有能夠理解的心理技巧。在當前階段，培養創新理念，推動創新精神的發展是非常有必要的。

2.3集中于口頭溝通

只有在教學過程中，構建與社會有關的交互式情景，才能讓學生專注于學習，培養對知識的領悟，從而推動其真正的發展。在進行交互教學時，應重視口語交際的作用。在小學老師中，有必要利用口語溝通的方式進行復述教學。讓學生在課堂上自由交談，以實現情境教學的目標，進一步培養學生的復述與溝通能力。

3.小學語文教學中的復述教學策略

3.1確定情況并確定正確的方向

在對學生進行復述培訓時，要有明確的教學目標，并采取適當的教學方式。在實踐中，許多老師要求學生朗讀和背誦課文。這樣的方法既耗費了學生的學習時間，又造成了學習過程中的巨大壓力，影響了學生的創新表達能力。“復述”與“閱讀”、“背誦”是兩種不同的概念。在教學過程中，教師要正確認識和運用復述的目標。進行科學有效地教育。比如，教師在給學生們講解《小蝌蚪找媽媽》時，出示了一些圖片。加強對課文的理解，引導學生在復述中的對話內容，掌握課文的思維，注重理解與行為的結合，提高教學質量，教師要在學生理解力文章的基礎上對學生進行復述教學。這是一種更加生動活潑的教學方式，由于每一個孩子的理解能力與思維方式的不同，因此復述的內容也各不相同，教師要引導學生對不同的復述內容進行理解與分析，提高交流與溝通的能力。

3.2教師將領導演講。

由于小學生的記憶能力有限，語文老師在教小學生復述的過程中，要做到第一步就是要熟練地示范，然后才能激發學生的學習積極性。在教學過程中，教師要掌握新聞的特征并進行復述。比如，在閱讀《鳥的天堂》的時候，教師要掌握文章的結構，并按時間先后次序復述。這種方法可以減少重復的困難，有助于學生的理解，讓文章更有深度。在教師的演示下，同學們的復述能力得到了改善。在課堂上，教師會指導學生復述，并讓他們復述所學內容，使他們能夠更好地復述。透過復述，同學們能更好地了解、記住文章的內容，為日后的學習奠定基礎。

3.3逐步優化總結。

但是，由于受年齡、知識基礎等因素的影響，大部分學生在進行復述時會有一定的難度，因此，教師要加強對他們的復述教學。在教學手段方面，應制訂一套較為完整的復述指導方案，對其進行改進和總結，以達到更好地適應學生的需求，從而達到培養學生復述興趣的目的。比如，老師在講授《草船借箭》時，要讓同學們按照自己的心情、經歷、所學的內容，來激發他們的學習積極性和想象力。在重構教學中，教師有下列幾種復述方式：（1）循序漸進。以故事情節的發展次序，講述故事的緣由、路線、結果，并嚴格地按照故事的情節進行敘述。（2）創新的再創作。創意詞是指學生在閱讀文章后，能夠堅持自己的觀點、表達自己的觀點、表達自己的想法，并將其加入到文章中，以體現對文章內容等的喜好。（3）讓學生分別復述。小說中的“變通”，是指通過閱讀以下文本，對故事有了一定的了解，從而達到完善的目的，通過想象，增加故事情節。在運用多種重調方式時，老師要使學生認識到不同的重調方式的優點和不足，并在此基礎上進行對比，以增強學生的復述能力。在實踐中，運用各種重復練習的方式，掌握新聞的內容，體現作者的思想，增加復述的樂趣。

結語：

因此，小學語文教師應重視對其進行語言技能的訓練。復述是一種以學生對課本內容的熟悉和了解為基礎，幫助學生吸收、整理和表達所學知識的一種創造性的學習行為。語文教師應注重在課堂教學中加強和發展學生的復述能力，并主動組織課堂課堂講授，讓學生從“要我復述”到“我要復述”。同時，語文教師也應從課堂到人際課程的實踐活動擴展。通過這種方式，使學生開闊視野，提高文學素養，充實人生，提高核心語文素養。同時通過交流分享，提高學少年宮的復述興趣與語文學習興趣。

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