初中班主任德育開展策略思考

周慧妍

摘要：培養學生的道德品質除了需要開展必要的德育課程之外，還需要教師通過對學生進行關愛來感化學生，教育學生。初中階段是學生身心成長的重要時期，而作為與學生接觸最多的班主任教師，在培養學生身心素質，提高學生能力等方面責任重大。在此階段，班主任教師應當在日常班級管理過程中通過若干有效途徑來滲透德育教育，同時加強學生的思想建設。

關鍵詞：初中班主任;德育;班規班紀

引言：本文對初中班級管理工作中滲透德育教育的作用進行分析，旨在幫助初中班主任教師做好日常的班級管理工作，同時構建良好的師生關系，營造良好的班級氛圍。

一、現階段初中班級管理中滲透德育教育存在的問題

新課程標準實施下，中學對于初中德育教育課程的重視力度進一步加大。初中班主任教師作為班級的管理者和各種活動的組織者、發起者，要充當好班級中的領頭人的角色，在帶領學生學習文化知識的同時，要讓學生收獲幸福與快樂，獲得成長經歷。然而，初中生在成長階段存在叛逆心理，時而有厭學心理，使得思想教育工作開展得并不順利，因此，初中班主任教師要深度發掘班級中存在的問題，并及時解決。初中班主任在班級管理的過程中主要依靠班風建設、課堂氛圍及素質拓展、教學活動等渠道進行德育教育滲透，開展此項工作的目的在于幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時端正人生態度，樹立人生理想，激發個人潛能，發展個人特長，并從學生階段努力奮斗。而要想順利地開展德育教育，教師首先要做的便是融入學生群體當中，以學生為主體開展相應的工作。對于廣大教師來說，開展德育教育工作，首先要克服與學生溝通交流難的問題。初中學生正處于青春期，此時學生有著叛逆等心理特點，同時對教師的態度并不友好，這使得教師在與學生建立溝通時的難度進一步加大。作為班級管理者，班主任教師要正確認識到學生之間的個體差異，并逐漸把握學生心態的變化，根據學生需求來開展相應的德育工作。教師不能嚴格貫徹落實德育教育滲透，現階段，許多學校都在開展德育教育工作，大部分教師也逐漸注意到了德育教育對于日常教學及管理工作的重要作用，一些學校在班主任的工作考核中加入了德育教育工作這一考核項目。部分教師在日常的工作中，開展的德育教育工作實際效果并不理想，主要原因在于其沒有提高對于班級管理工作中德育教育重要性的認識，這導致班主任教師在管理班級時不會嚴格地貫徹實施德育教育工作，管理工作突顯出形式化的問題。一些班主任在德育教育工作中講授內容片面，形式單一，如僅依靠一些影像來傳達德育思想，或是通過講述德育教育政治理論等，這種教育課不但沒有意義，反而會浪費學生時間，無法取得良好的教學效果，還會導致學生接受德育教育的積極性降低。

二、德育在初中班主任教學管理中的滲透方法

初中班主任在開展德育工作時要講究開展工作的方法，班主任教師需要注意：在平時需要不斷提高自身修養以提高個人能力，同時要端正工作與教學態度。班級管理工作要擺脫傳統管理模式的束縛，要創新管理方法與管理手段;開展德育教育要靈活，將其融入各類班級管理活動之中。另外，教師在開展相應的管理工作時要注重對學生的關注，對學生思想變化要有一定的了解和掌握，要充分尊重和理解每一位學生之間的差異，要公平對待學生。

1.班主任教師必須不斷提高自身修養，樹立正確的班主任職業態度

班主任教師需要不斷提高自身修養，在平時管理過程中要注意積累經驗。班主任教師要想搞好德育工作，首先要做到“身正為范”，即確保自身職業道德與個人修養能夠肩負起職位上的責任，能夠為學生樹立良好的榜樣。在日常的教學工作當中，班主任教師要注意個人的言談舉止，這些因素都是影響學生道德品質與心理發展的關鍵因素之一。作為一個班級的負責人，班主任教師的工作基本都是圍繞班級及學生開展的，因此，班主任與學生來往密切，這也就會導致一些學生不知不覺中會受到班主任的影響。“近朱者赤近墨者黑”，學生在成長的過程中大部分處于學習階段，會接受到外來的新生事物的影響，而學生的區分和鑒別能力還尚未成熟，如果盲目地進行學習則有可能學習到一些不良的習氣。班主任教師不但要保證自身的態度端正，職業素養良好，能夠為學生樹立良好的榜樣，同時也要在學生學習和生活當中給予一定的引導，幫助學生鑒別優劣，讓學生遠離不良因素，避免養成不良習慣。

2.將德育滲透到班規班紀之中

班級紀律和規定是班級管理工作的準繩。班主任在班級管理工作中要嚴格把握管理尺度，為方便管理，要設定一系列的管理準繩，從而更好地維護班級紀律，促進班級德育教育工作的開展。班主任在制定班規時要盡可能詳細，其中的內容要包括學生學習與日常生活的方方面面，同時還要適當加入獎懲措施。例如，鼓勵學生之間相互學習，形成良性競爭與合作氛圍，但在課余時間不允許借助交流機會大聲喧嘩;學生要嚴于律己，向榜樣學習等。教師通過設置獎懲措施，有效約束學生的日常行為規范，讓學生的行為舉止更加符合新時代學生形象。另外，班主任還應當在班規中增加一些人性化的制度，讓學生能夠及時反映制度中的缺陷，同時要讓學生多提出自己的意見，為班級營造和諧良好的學習與生活氛圍。

3.潛移默化影響學生的思想道德品行

班主任教師應當在日常工作中不斷研究學生的心理發展規律，并制定一些符合學生發展規律的教學策略和教學方法。開展德育教育時，教師要明確學生的心理需求，要在德育教育過程中添加一些適當的元素，以潛移默化地影響學生的心理，使之向正常的方向發展。例如，在初中階段，學生易受到不良風氣的影響，模仿吸煙等不良陋習，此時，班主任如果通過談話或者斥責等方式對學生進行教育，不但不會使學生認識到錯誤和吸煙的危害，反而會讓學生產生逆反心理。而班主任如果借助其他形式，如宣傳片、影像等向學生傳播吸煙危害等健康知識，則容易被學生接受。

結論：初中階段的德育教育開展方法正確與否將決定學生的身心發展方向，對學生今后的人生態度將起到決定性作用。在學生這一特殊而又敏感的時期，班主任教師不僅要注意到學生文化課程的學習情況，同時也要準確認識到學生的心理健康變化，把握學生的心理發展動向，在這一關鍵期引導學生擺正態度，打好人生基礎。在初中班級管理過程中要滲透德育教育，以學生為出發點，促進學生全面發展。

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