淺談小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)策略

陳偉玲

摘要：學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要教學(xué)工作。想要提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要教師不斷傳授寫(xiě)作技巧，要求學(xué)生積累一定的閱讀量和基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況制訂出適合學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略。其中最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中逐漸提高寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文能力;培養(yǎng)探究

作文在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中占據(jù)重要地位，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力如何在某種程度上關(guān)系著其考試成績(jī)高低。但除此之外，作文能力的提升還有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備創(chuàng)新思維、寫(xiě)作能力等，為學(xué)生順利步入中學(xué)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。作文能力主要包含語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)能力提取與加工能力等，是學(xué)生要想寫(xiě)出高分作文必須具備的綜合能力。因此，當(dāng)教師在培養(yǎng)學(xué)生作文能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)方法的適用性，找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)教學(xué)，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性，并不斷根據(jù)課標(biāo)要求對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行更新，創(chuàng)造出一些新的教學(xué)模式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，作文教學(xué)仍然存在著一定的問(wèn)題，這一系列問(wèn)題打消了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，教學(xué)效果也是不盡如人意。其出現(xiàn)的問(wèn)題主要包括以下幾方面。

第一，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，修辭手法、語(yǔ)言詞匯以及語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格都是寫(xiě)作中的基礎(chǔ)知識(shí)，在教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作之前，必須教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)。但是許多老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有些語(yǔ)文教師并沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)不同的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作主題來(lái)進(jìn)行分析和講解。這種失誤導(dǎo)致學(xué)生的表述能力較差，不具備寫(xiě)作的基本技能。

第二，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知范圍和認(rèn)知能力有限，理解能力較差，對(duì)于寫(xiě)作興趣不大，甚至覺(jué)得寫(xiě)作有一些枯燥乏味，并且不具備寫(xiě)作基礎(chǔ)，對(duì)作文寫(xiě)作比較陌生。這就需要語(yǔ)文教師從頭開(kāi)始，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排只是根據(jù)自己的想法去進(jìn)行，沒(méi)有立足于學(xué)生的認(rèn)知能力和寫(xiě)作基礎(chǔ)。因此在作文教學(xué)上缺乏針對(duì)性訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量低。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效策略

1.充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生想象力。隨著

我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中最重要的教學(xué)工具。多媒體的運(yùn)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該充分利用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若想在最大程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要引起其對(duì)寫(xiě)作的注意，提高寫(xiě)作興趣，多媒體便是最好的教學(xué)工具。教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放影片、圖片、視頻、音樂(lè)等，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，幫助學(xué)生投身于寫(xiě)作情境當(dāng)中，從而激發(fā)其想象力。例如，在學(xué)習(xí)完《秋天的雨》這一篇課文之后，教師可以根據(jù)本篇課文的中心內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一次以“我最喜歡的季節(jié)”為主題的寫(xiě)作活動(dòng)。在正式寫(xiě)作之前，教師可以充分運(yùn)用多媒體來(lái)營(yíng)造不同的情景，比如可以通過(guò)播放春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的景象視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，比如播放春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、夏天的茂密森林、秋天的落葉紛飛以及冬天的大雪飄飄等場(chǎng)景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在利用多媒體創(chuàng)設(shè)完情境之后，學(xué)生便可根據(jù)自身經(jīng)歷撰寫(xiě)文章。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)某一場(chǎng)景進(jìn)行精細(xì)的描寫(xiě)，從而提高學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力。

2.堅(jiān)持閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)也是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其與寫(xiě)作教學(xué)密不可分，有著緊密的聯(lián)系。閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，二者相互影響，共同促進(jìn)。因此在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)融入進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的積極作用。首先，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生閱讀豐富的書(shū)籍和教材，并幫助學(xué)生理解其中的含義和寫(xiě)作手法，監(jiān)督其背誦一些有意義、有代表性的好詞好句，并指導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于寫(xiě)作當(dāng)中。其次，教師應(yīng)選擇一些有代表性的文章帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，深入挖掘文章中需要學(xué)習(xí)的地方，找出文章中的亮點(diǎn)。給學(xué)生講解其中必要的寫(xiě)作技巧，使學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技能。除此之外，遇到非常經(jīng)典的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，使學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)理解其中的寫(xiě)作思維和技巧，從而在鍛煉過(guò)程中提高自己的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一件枯燥乏味的事情，有些學(xué)生將其簡(jiǎn)單地理解為湊字?jǐn)?shù)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性和其中的樂(lè)趣。但實(shí)際上，寫(xiě)作源于生活，生活中的一件小事，就可以成為寫(xiě)作的素材，就可以成就一篇很好的文章。因此，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并不是由大量的時(shí)間和素材堆積而成的。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，積極尋找寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)、多練、多想。例如，教師可以開(kāi)展以“發(fā)現(xiàn)春天的美”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在大自然中親身體會(huì)自然帶給人類(lèi)的樂(lè)趣，親眼見(jiàn)證自然中的美，并讓學(xué)生將自己的親身體會(huì)、親眼所見(jiàn)寫(xiě)到文章中，這就在很大程度上提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鍛煉的機(jī)會(huì)越多，學(xué)生寫(xiě)作能力便提升得越快。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成，但從本文分析可看出，在培養(yǎng)學(xué)生作文能力時(shí)，還存在一些亟待解決的問(wèn)題，本文主要分析了三方面問(wèn)題，分別是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣、作文練習(xí)流程模糊、教師認(rèn)識(shí)有所弱化。面對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題，需采取有效策略進(jìn)行改善，為學(xué)生作文能力發(fā)展提供條件。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、增強(qiáng)師生互動(dòng)、讀寫(xiě)結(jié)合、創(chuàng)新作文寫(xiě)作平臺(tái)等策略，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文作文能力培養(yǎng)與鍛煉。

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