發現生活之美

程曉茹

摘要：習作教學是我國小學語文課程教學的重要組成部分。部編版語文教材3年級上冊第5單元《發現生活之美》是觀察性習題教學單元，也是本套語文教材中首個正式的觀察性習題教學單元。本文主要展示了如何運用被動歸納的教學策略來實施本第五單元習題教學的整個被動過程。為了讓全體學生變被動為主動，體驗一個完整的觀摩學習練習過程，體現觀摩學習單元教學的主題趣味性、過程性和內容整體性。

關鍵詞：小學語文;三年級上冊;觀察習作;教學單元

前言

習題教育是學校語文教學的重要組成部分，也是培養小學生良好思想活動表達能力的重要教學手段?！鞍l現生活之美”習題觀察單元的主要內容是部分學校新編出版的小學語文課程教材三年級第五單元。該類型習題觀察單元課程的內容結構自成體系：可分為教學觀察習題、精讀課文、習題觀察課文和教學觀察課文等類型。

一、內容的選擇和依據

閱讀練習課文觀察教學實例精讀觀察練習。在《搭船的鳥》和《金色的草地》兩文的精讀教學練習中，重點是如何引導廣大小學生在精讀練習中認真觀察和體驗表達的基本特征，在精讀練習中學會一種觀察式教學方法;精讀練習中的觀察教學實例《我家的小狗》和《我愛故鄉的楊梅》，為廣大小學生精讀練習的觀察教學提供了很好的范例，便于小學生借鑒分析學習和模仿范例寫作。為使廣大小學生在同時獲得充分的綜合習題觀察感性和理性知識的必要前提和基礎上，掌握綜合習題觀察單元的一定方法，開展該習題觀察單元在整個習題過程中的綜合練習。本單元主題為“注意觀察”。

學生認真觀察作業學習的目的之一，就是在學習作業生活的過程中，逐步積累自己的知識素材，在學習生活中寫事、寫物，逐步提高培養學生觀察作業、觀察能力的能力。所以，這本教材的目的就是要培養和成為一個引導全國小學生好好學習、觀察、生活的觀察者。仔細而冷靜地觀察身邊的一切人、事、景，感受到一個作家細心而冷靜觀察的細致，體會到細心而冷靜觀察的許多難得的好處，并逐漸成長并養成了細心而冷靜觀察的好習慣。

二、學術狀況調查分析

對學習者及其個體的全面歸納和理解是教研活動的中心，教育的出發點是注重學齡學生綜合自主歸納學習能力的培養，教學活動必須始終立足于每個學生綜合認知歸納能力的培養來發展和提高學生已有的社會科學知識和實踐經驗的結合。筆者通過案例分析等方式，對本校三年級小學生進行調查，得出以下主要結論：

（1）部分學生缺乏漢語寫作方法知識。這是一些學生長期缺乏學習漢語寫作興趣的主要原因。

問卷調查涉及兩個主要維度：閱讀情感和寫作方法。本次問卷調查結果顯示，30%左右的學生正在校外作文輔導教育機構學習作文，80%左右的學生不太喜歡自己寫作文;其中，不知道寫什么（學習作文選材難）和不知道怎么寫（學習作文知識匱乏），是目前很多學生不太喜歡作文寫作的兩個主要原因。

（2）部分學生看到具體觀察方法還停留在想寫什么的認知層面，對具體觀察方法整體理解模糊。

對于本單元主題進行仔細觀察后，100%的應試學生大多知道觀察就是細致的看。那么應該從哪些認知維度入手進行觀察呢？其中，極個別學生在應試問卷中明確提到了仔細觀察的各種方法，90%以上的學生對仔細觀察的各種方法基本認知模糊。可見，如何通過什么觀察方法來解決可以仔細觀察，是這一單元觀察方法教學中需要重點研究和解決的問題。

三、學習材料的選擇和任務設計

（1）范文2+n，采用歸納分析和觀察題的方法閱讀組文

我們應該注意的問題之一是精讀材料的內容，這有利于歸納分析教學的過程。由于教材中安排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇專題精讀課文。這兩篇精讀課文分別從主要把握事物的特點和主要把握周圍事物的發展變化兩個不同維度進行深入觀察，為指導學生今后學會寫觀察性作文文章提供了非常典型的觀察性作文方法和范例。這就是我們所說的“2”。僅這兩篇單文雖好但不足以充分說明這樣一種觀察作文的方法是真正有效的。因此，在分析和教學這兩篇單篇時，我們重新引入了與這兩篇單篇具體寫法相同的兩個片段，即我們所說的“N”。

學生很容易學會總結和得出：抓住事物的特點和作用，抓住周圍事物的內在變化，這是兩種有效的小組觀察寫作方法。學生學會兩種方法后，老師給出了兩個小組課需要觀察的對象。請引導學生運用已成功學會的觀察方法后繼續寫一篇文章。這樣既明確了兩種寫作觀察對象，又有效掌握了方法，鍛煉也成了一件簡單而快樂的事情。學生學會了練寫結合的寫作方法，及時有效地鞏固所學的新知識，便會大大降低部分學生對寫作困難的恐懼，有效落實了兩種寫作方法的科學運用。

（2）變讀為用，在生活體驗中總結觀察方法

課本上有一個觀察練習的例文《我愛故鄉的楊梅》。在這樣一篇文章中，介紹了學生運用不同感官具體觀察學生的寫作方法。各種感覺觀察練習的運用是中年級以下學生最常用、最簡單的感覺觀察練習方法。整個研究團隊的老師們最終決定將學生用不同感官觀察的練習法引入教材中大部分單元的練習教學中。但文中提到，作者想要生活的生活環境，還是江南溫婉細膩的水鄉，由于地域的差別，部分學生的想象或許會明顯不同，而此例文的主要作用便是讓學生感受到作者豐富的感官觀察體驗，進一步了解注重感官觀察的好處，增強學生對現實生活的視覺感知。

在課標第2學段中，對習作有兩個要求：一是全體學生要樂于用書面語言表達，增強在單元練習中的主觀自信，愿意與他人分享單元練習的快樂。設計大單元的初衷，是我們想在初始階段引導孩子主動鍛煉情感觀察活動，以解決單元鍛煉的問題--喚醒全體學生積極參與觀察的意識，激發全體學生參與觀察的濃厚興趣，鼓勵他們持續參與觀察，逐步培養主動留心觀察的良好習慣。

本著對學校教材和教學課程標準的高度尊重，為一個新生單元精心服務，密切關注單元作業與全體學生實際學習生活經歷和日常生活工作經歷的關系。筆者大膽優化調整了本節課的教學內容及思路，將整節指導課設計成新的習作教學活動指導課。本節教學活動的目標具體確定如下：

（1）仔細了解和觀察各種水果，用流暢的語言文字詳細介紹各種水果，運用多種不同的感官方法觀察水果。（2）用學過的感官方法和練習語言描述各種水果，完成水果作品推薦卡一張。（3）激發其他學生學習語言寫作的興趣，培養其他學生樂于用語言表達自己的寫作自信。引導學生借助實物水果和水果圖片展示介紹各種水果。老師在教學黑板上逐字逐句寫下每個學生水果介紹的幾個關鍵詞。當學生介紹很多新水果時，引導其他同學分析總結剛才的水果用了哪些感官方法。這讓孩子們突然意識到，用肉眼觀察水果是一個很好的方法，也就是我們所說的水果可以用很多不同的感官方法進行肉眼觀察。

結語

總而言之，脫離了常規的練習方式，可讓同學們從自己的人生經歷中總結出練習的方式，更能使他們在教室中獲得經歷、成長、獲得，最后實現了激發學生創造的激動與經歷的喜悅。只有如此，以后的生活中，同學們都會樂意去做。就像葉瀾老師說的：何為“教”？教導世人，培養學生自己的人生意識，而這也是習作教學的真正目的。

參考文獻：

[1]陳莉.基于"言語·思維"的小學語文"習作單元"教學策略研究[J].新課程，2021（34）：40.

[2]龔銀鳳.小學語文單元習作教學策略探析[J].讀與寫，2021，18（15）：71.