論體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

楊一

摘要：初中階段是學(xué)生身體健康發(fā)展的一個(gè)較為關(guān)鍵的階段，通過在體育教學(xué)過程中應(yīng)用體育游戲可以極大地提高學(xué)生的興趣。本文針對如何應(yīng)用好體育游戲、真正使學(xué)生通過體育教學(xué)健康成長進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：體育游戲;初中體育;應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)在現(xiàn)階段初中教學(xué)的實(shí)際過程當(dāng)中得到了重視，體育教學(xué)在整個(gè)教育當(dāng)中的地位也在不斷地提升，在現(xiàn)階段的初中教育教學(xué)過程中，體育教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展。在初中的體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用體育游戲，可以極大地提高初中學(xué)生的體育活動(dòng)參與度，從而切實(shí)提高初中體育教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。

一、體育游戲在初中體育教學(xué)當(dāng)中切實(shí)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

（一）充分地激發(fā)出學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的實(shí)際興趣

興趣一直都是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)良好動(dòng)力，在初中體育的實(shí)際教學(xué)過程中，通過將體育游戲應(yīng)用到實(shí)際的初中體育教學(xué)當(dāng)中，可以將體育課程中較為枯燥，并且十分單一的體育動(dòng)作設(shè)計(jì)成為有趣的游戲的方式。初中這個(gè)年齡階段正是學(xué)生好奇心十分旺盛的時(shí)候，如果在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中是以游戲的方式進(jìn)行，那么體育通過游戲的教學(xué)模式可以最大限度地發(fā)揮出游戲的趣味性，從而極大地激發(fā)出初中學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，游戲的形式還可以將體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)充分地表現(xiàn)出來，從而充分地發(fā)揮出體育游戲所具有的靈活性、娛樂性等特點(diǎn)，從而充分地激發(fā)出學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的實(shí)際熱情，將學(xué)生從較為枯燥的文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中解放出來，從而使得初中階段的體育教學(xué)能夠擁有更加高的教學(xué)效果。

（二）有利于促進(jìn)初中學(xué)生身心健康的切實(shí)發(fā)展

當(dāng)前初中學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中面臨的一個(gè)較為嚴(yán)重的問題就是文化課的學(xué)習(xí)壓力過大，初中學(xué)生為了文化課的學(xué)習(xí)而長時(shí)間在教室里面坐著進(jìn)行學(xué)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)或許還能夠接受，但是長此以往，初中學(xué)生長期呆在狹小的教室當(dāng)中難免會(huì)產(chǎn)生疲憊以及緊張的不良情緒。在以往的初中體育教學(xué)過程中，體育教學(xué)的實(shí)際模式過于單一，在這樣單一的體育教學(xué)模式之下，初中學(xué)生不僅不能夠使得自身的緊張以及壓抑的情續(xù)得到較為有效的緩解，反而還會(huì)導(dǎo)致初中學(xué)生因?yàn)闊o法緩解內(nèi)心的壓抑而產(chǎn)生更加嚴(yán)重的心理問題，最為常見的就是焦慮、恐慌等。在現(xiàn)階段初中體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用體育游戲，不僅可以在實(shí)際的體育教學(xué)過程中極大地提高初中學(xué)生自身的身體健康狀況，而且能夠幫助學(xué)生放松壓抑了較長時(shí)間的心理，有效地提高初中學(xué)生的心理健康質(zhì)量。通過體育游戲，學(xué)生既能夠緩解自己在文化課學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的緊張情緒，還能夠在進(jìn)行體育游戲的過程中與其他同學(xué)展開必要的溝通以及交流，從而更加有利于初中學(xué)生釋放自身的壓力，獲取一定的自信。

二、體育游戲在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)策略

（一）重視游戲的安全性

在實(shí)際游戲過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的安全問題，避免對學(xué)生造成不必要的傷害，提高課程的安全系數(shù)。為此，首先在課程開展之前，教師要認(rèn)真考量，選擇危險(xiǎn)系數(shù)低、開展過程簡單的游戲，通過多次的親身試驗(yàn)感受游戲的可行性。在此過程中教師還要根據(jù)具體游戲制定配套安全措施，如準(zhǔn)備軟墊、護(hù)膝等，準(zhǔn)備好醫(yī)用藥箱，及時(shí)檢查場地、器材是否有損壞。其次，在課程正式開始時(shí)，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解游戲規(guī)則，提醒學(xué)生應(yīng)把個(gè)人的人生安全放在第一位，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。教師在游戲過程中要做好監(jiān)督巡視工作，當(dāng)學(xué)生動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，有可能會(huì)受傷時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制止其危險(xiǎn)動(dòng)作，糾正學(xué)生的不良行為，而當(dāng)學(xué)生在游戲過程中產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，滲透“友誼第一，比賽第二”的體育精神。最后，在課程結(jié)束后，教師要做好教學(xué)反思。針對教學(xué)過程中遇到的學(xué)生沖突、學(xué)生受傷等問題改進(jìn)自己的教學(xué)方案，并在下一節(jié)課開課前總結(jié)課程不足，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到游戲安全的重要性。

（二）因材施教

在體育游戲的教學(xué)中，教師要注重因材施教。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣，因此在游戲的過程中，教師要注意學(xué)生的身體變化，有層次性地開展適合學(xué)生實(shí)際的體育游戲。教師要重視鼓勵(lì)式教育，針對意志力薄弱的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們嘗試接觸新鮮的事物，嘗試一些新型挑戰(zhàn)，針對比較要強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)緩解學(xué)生的好勝心，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生。此外，教師在游戲過程中也要遵循“從易到難”的原則，先在課程伊始選擇一些簡單的游戲，引導(dǎo)體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與進(jìn)來。在課程開展中期，教師可適當(dāng)提高游戲難度，引導(dǎo)體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)一起推進(jìn)游戲進(jìn)程。

（三）利用小游戲，創(chuàng)新課前熱身活動(dòng)

體育教學(xué)，顧名思義包含了很多競技類活動(dòng)，雖然不是學(xué)生升學(xué)時(shí)的必修課，但現(xiàn)今也已被納入了考核范疇。學(xué)生在體育課中的活動(dòng)有一定強(qiáng)度，如果在課前不能做好熱身，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷、扭傷或挫傷情況，適宜的熱身可以幫助學(xué)生打開筋脈、疏通血液、促進(jìn)關(guān)節(jié)舒展。但從以往的體育教學(xué)來看，課前的熱身活動(dòng)較為單一，時(shí)間一長學(xué)生會(huì)喪失興趣，出現(xiàn)敷衍等情況。為此，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，創(chuàng)新課前熱身活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，正式開課前，教師可以讓全體學(xué)生圍成大圈，進(jìn)行慢跑，老師站在圈內(nèi)，在學(xué)生慢跑的過程中，老師根據(jù)學(xué)生數(shù)量，控制好一定的速度，給學(xué)生傳球，對于未接住球的學(xué)生適當(dāng)?shù)卦诼芙Y(jié)束后進(jìn)行小小懲罰，如深蹲起、俯臥撐等，以便學(xué)生能更主動(dòng)地參與課前熱身活動(dòng)中，讓學(xué)生在正式課堂上能夠更好地跟進(jìn)教學(xué)，充分發(fā)揮熱身的作用。此外，考慮到有些女生體力差，在進(jìn)行課前活動(dòng)游戲選擇時(shí)可以選一些活動(dòng)量小的，如踢毽子、跳皮筋或是跳繩等，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）游戲要兼顧教育性

所有的教學(xué)活動(dòng)，其背后的真實(shí)意圖在于通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容之外的綜合素養(yǎng)，體育游戲最難把握的就是如何在游戲中增添教育性，怎樣把握教育的合理性。對于體育課程來說，在應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)，最重要的是讓學(xué)生把握其中的規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，顯然又會(huì)讓教學(xué)場景和教學(xué)目的之間產(chǎn)生矛盾。因此，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，不能只關(guān)注游戲的形式和教學(xué)的氛圍，更應(yīng)注重教學(xué)結(jié)果，關(guān)注游戲帶來的實(shí)質(zhì)性作用，不能為吸引學(xué)生而丟失教學(xué)的本質(zhì)意圖。例如，簡單的游戲“拉人角力”，將學(xué)生兩兩分組，只要將兩人的腳互相抵住、手拉住就能進(jìn)行，不僅可以鍛煉學(xué)生的腿部肌肉和手臂力量，更能考驗(yàn)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，如果有一人松手或者不齊心，就會(huì)造成游戲失敗，更有甚者，有人會(huì)在此過程中耍小聰明，通過突然挪腳破壞對方的腿部力量，從而讓自己取勝。因而，教師要在游戲進(jìn)行前制訂規(guī)則，避免為贏得勝利而干預(yù)其他人的犯規(guī)行為。

總而言之，在初中體育教學(xué)的實(shí)際過程中應(yīng)用體育游戲已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)不可逆的趨勢與潮流。在游戲的過程中，學(xué)生的大腦將能得到放松，在其余學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候也能更好地集中精力，做到勞逸結(jié)合。

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