談小學數學如何培養學生的數學思維能力

黃琴

摘要：每一個階段的學習過程都有著不同的學習目標，根據不同的學習目標制定不同的學習計劃，這些階段相輔相成又有著一定的成長順序，缺一不可，順序搞亂了也不可。比如，小學階段的學習就是為之后的初中高中以及大學階段的學習打好基礎，讓學生的在之后的學習當中可以輕松的進行學習，而初高中的教學目的就是培養學生多方面的能力，比如數學思維能力以及語言表達能力等等，這都是學生需要培養的數學能力，而大學就是將學生的能力進行進一步增強。本文就談小學數學如何培養學生的數學思維能力展開論述。

關鍵詞：培養;小學數學;數學思維;內涵;策略

數學這門學科不同于其他學科，像語文、英語學科的教學目標是提高學生的語言交流能力。而數學學科就不一樣了，它的教學目標就是提升學生的思維能力。這就是數學學科不同其它學科的地方。隨著時間的流逝，無論是哪個行業都得到了快速的發展，當然教育行業也是一樣得到了極大的進步。最新的教育課程標準提出了新的要求。新的要求是學生要掌握數學的邏輯思維能力，除了要將學生培養成邏輯思維能力強的人才，還要讓學生能夠將學習到的知識和實際生活結合起來，從這幾方面體現了學生的智力。

一、小學數學思維能力的內涵。

數學思維能力，顧名思義就是學生在解答數學問題時所要運用的思維方式以及方法等等。如果學生學會了數學思維能力，那么在其他同學眼里數學符號和數學公式在學生眼里不再是原本的樣子，而是可以用來解題的方法，甚至學生可以用這些方法來解決現實生活中的一些問題。數學這門學科和其他學科的教學方法以及學習都不一樣，數學擁有大量的符號以及公式等等。在如此多的抽象的符號當中，如果學生擁有了數學思維能力那么這些符號對于學生來說不再是符號而是一些可以用來解題的工具。

二、培養小學生的數學思維能力的有效策略。

2.1課堂上的每個環節都要有數學思維能力的體現。

一個完整的課堂分為好幾階段，開始的切入課程，到之后的進入課程，再到最后的結束課程，每個階段都要有數學思維能力的體現。在數學教育當中，無論是哪個階段的數學教育，主要作用都一樣，都是為了提高學生的邏輯能力以及思維能力。正是因為數學教育有著如此的特點，因此教師才要在數學教育中多多鉆研，改變現有的教育方法，達到提升學生數學思維能力的目的。從心理學的方面出發，智力最大的表現方式就是學生的數學思維能力，而學生的數學思維能力提上去了，那么學生的智力也就上去了。因此，作為小學數學教師的主要教學目標之一就成為了想辦法提高學生的數學邏輯思維能力。比如在進行人教版二年級下冊第五章《混合運算》的教學時，教師在課程的剛開始時，要將數學思維能力體現在當中，除此之外在課堂上舉行的活動也要有體現，以及在課程要結束的時候也要有體現。

2.2引導學生將舊知識和新知識結合起來。

有句話說得好，溫故而知新。對于新知識要及時進行學習，但是對于舊知識也要及時復習鞏固。如果學生想要練習數學思能力，不僅可以利用新知識練習數學思維能力，舊知識同樣也可以練習。新知識和舊知識在一定程度上有著相似度，但是又有區別，這樣既可以鍛煉學生綜合學習的能力還可以培養學生分析不同的能力。數學學科和其他學科都不一樣，在課堂上教師向學生傳授有關思維能力的知識，而且教師也可以引導學生進行學習。而在小學教學過程小學數學扮演者不可替代的角色，小學教育是一切教育的起點和基礎，因此小學數學是學生在學習數學的過程中必不可少的一個階段。教師在進行教學的時候需要注意的是，不能只是看教材講課，要看學生如何將課堂上學習到的知識運用到現實生活當中，對于不同的學生采取不同的教學方法。比如在進行人教版二年級下冊第四章《表內除法（二）》的教學時，教師在進行提問的時候，可以將上節課講的表內除法（一）可以稍帶講一下，向學生提問一下，在學生已經記住的基礎上鞏固一下。提問完之后，教師可以讓學生進行小組內的自由討論，看看新舊知識有什么異同點，做一個總結。

結束語：

綜上所述，在各個各階段的數學教學當中，小學數學顯得尤其重要。在小學數學教學當中雖然最主要的教學目標是讓學生將教材上的內容掌握，但是除此之外還有一個重要的教學目的，培養學生有著較好的數學思維能力，在做數學試卷的時候有著良好的解題方法，以及有著良好的品質，讓學生進行全面發展。當學生擁有了較好的數學思維能力，不僅會對學生的學習有著很大的幫助，在學生的生活當中數學思維能力也會有著極大的幫助。因此教師在進行小學數學教學時，要將提高學生的數學思維能力為主要教學目標。

參考文獻：

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