小學語文課堂教學與信息技術深度融合策略

徐召

摘要：合理地將小學語文課堂與現代信息技術結合起來，是傳統課堂管理模式的一次重大變革，這有利于充分調動學生的學習興趣，促進學生創新能力的提高。本文通過對現代信息化技術發展對小學語文教育產生的積極影響進行分析，簡述了如何更好地培養小學生核心語文素養的具體對策。

關鍵詞：現代信息技術;小學語文;教學策略

前言

現代信息技術，其包括但不限于PPT、視頻、音頻、圖片、白板等新技術，更傾向課堂可互動，可現場改動內容的技術。從某種意義上說，信息技術與語文教育的融合打破了傳統教學模式在思維上的限制，而實踐證明，這一模式也是有值得全面推行價值的。

一、小學語文課堂教學中運用信息技術的必要性

（一）提高整體教學質量

過去，當老師進行語文教學時，學生們只能被動聽取教師的閱讀介紹，以掌握有關信息。而將資訊科技和語文學課程融合在一起，并利用多媒體技術對人物事件進行了多媒體教學，以文字、圖像為主的多媒體授課方式，將讓學習者擁有較強的視覺沖擊，更有助于記憶。老師們在講解語文事情的時候，僅使用卡紙來說明文章事情具體發生的時間、地點、意義等信息。因為混雜的敘述方式，學生記憶模糊不清，不能形成系統性記憶。而使用多媒體教學軟件來介紹語文事件，能向學生放映相應的影視作品，可以促進學生的記憶。比如在一些較為人文性、抽象性的知識點上，如果老師只是單純地對學生進行口授講解，學生對語文時間的記憶目的就難以達到。此時老師便可選取每個階段的代表事物，把時間作為線索，讓學生在觀看的過程中進行“沉浸式”的“回憶”，當學生“親歷”這些事件之后，那么便很容易形成貫通的時間線，起到深刻記憶的作用。

（二）激發學生的學習興趣

傳統教育模式中，教師深受前人的教育語文研究成果及教育成果的影響，傳統教師教學模式簡單直接，只對學生實施“灌輸”教學，將學生當作一只只“鴨子”，只過分關注學生成績的整體提升，而沒有重視學生素質的其它方面。經過長時間的累積，部分學生會與語文教師產生了“矛盾”，會對學科產生嚴重抵觸心理，語文成績也會一落千丈。這種情況下，教師可以利用信息技術與語文教學方法，通過PPT講解書籍、影視等知識，使學生認識語文，激發學生主動學習，營造積極主動的課堂氣氛，提高學生的學習掌握程度。

二、現代信息技術在語文教學中運用的具體措施

（一）實現對學生的分層教育，提高課堂教學效果

每一位學生都是獨特的，因家庭環境、人生經歷、認知水平及學習能力各不相同，因此學生與學生之間的學習差距也是較為顯著的。而通常情況下，老師往往忽視了小學生內在的獨特性，采取了“流水線”式的教學方法，這會導致很大一批學生在語文學習中脫節。而利用現代信息化手段進行教學，老師便可將小學生進行具體分類，上課之前，老師要分析每個學生所提出的各種問題，并利用PPT的方式，針對性地在課堂解答每一位學生的問題。在課堂目標實現時，為每位學生留下必要的交流時間，并探究其所發現的各種問題是否已獲得了解答，以及對這這堂課的內容是否已深刻了解。

老師講課時，可采用學生講解的方式。在完成上一個課程教學目標之后，語文老師可以引導學生在所掌握的語文事項或人物中選取一節，并查找有關資料，然后做成PPT，在課堂上對同學們加以介紹，然后聽講的老師和同學們可以對其進行補充或建議。通過資料搜索，學生會更了解這方面的專業知識，在講解過程中提高表達能力與技巧?？梢杂行У丶ぐl學生的學習熱情，引導學生自主參與，探索語文，感受語文與人文帶來的震撼。

（二）利用多媒體創建具體課堂情境，增強課堂教學體驗

某些知識點在教科書上陳述得非常簡練，有些理論學生難以看不懂。利用多媒體，教師可以將書本中的語言轉換成生動有趣的圖片、形象，便于學生掌握，啟迪學生的意識，從而縮短了學生與語文的距離。該系統具有新奇、深邃、內容豐富的特點，能夠較好地激發學生的情感，使學生具有較強的記憶力。老師可在單元或學期的整體回顧中，將故事發展的時間作為發展線索，利用信息技術整合各類“場景”，使學生有條理、更為深入地記憶。

例如，在《梅花》一課程的教學前，教師可首先播放有關于梅花在風雪中傲立，在風雪中搖曳，在風雪中綻放的視頻，利用這種現代化電教教學的多媒體技術，生動形象地展現自然界中梅花的形象。讓小學生對這些課堂內容產生廣泛興趣，從而激發其自主探究和創新的愿望，激發其濃厚的學習興趣。如果教師只是單純的照本宣科，毫無感情的進行口述以及筆述，那么小學生很難真正體會和看到真正天然梅花所象征的強烈精神品質和對生命的無限熱愛。因此，將現代電教工具的多媒體技術融入課堂教學內容，可以更全面地激發學生的學習感知，激發學生的學習興趣，從而在根本上讓小學生課堂學習效率和學習質量同步得到質的提升。

（三）理清脈絡，結合現實

對于語文的解釋，每一部分都有它的重要性和難度。常規課堂方式的局限，使學習者無法抓住語文重心。對此，教師可多媒體投影等方式，將某一單元或某一課的語文重點以思維導圖的形式展示出來。教師在備課時可以單元為節點，將每一課、每一小節的重點以概念總結的形式濃縮為幾個字，將其制作為樹狀圖等形式，再以PPT呈現在學生眼前，如此可以幫助學生有效地整理知識結構，幫他們理清語文的脈絡。

（四）明確學生主體，提升學生學科素養

隨著時代的變遷，教師應逐步轉變自身的主導權，讓學生成為課堂的主人。在教育中，核心素養下的信息技術應用模式應該使課堂教學與素質教育目標相適應。要改變舊有的觀念，使自己成為學生學習知識的引導者和組織者，合理運用現代信息技術，為小學語文教育做出更大的貢獻。在教學過程中，教師要積極引導學生自主探究，利用信息技術來更好地培養學生的探索思維，更好地促進學生綜合素質的發展，鞏固其核心素養。

結語

總之，現代社會是一個信息社會，如此背景下，教師應積極改革傳統的教學方法，強調對學生創新能力的訓練。應將現代技術教育和語文教學融合，有效減少學生和文學之間的距離，讓學生更進一步地了解語文，并提供一個人人都有參與意識的課堂氣氛，從而培養學生對語文學習的熱愛，最終提高其綜合素質。

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