小學數學的前置性教學

徐世傲

【摘要】一直以來，我國的課堂教育過程中大多是教師占主導地位，而學生則在教師的帶領下進行學習和思考。而隨著我國教育體制改革逐漸深化，這樣的教學方式顯然已經不能滿足當前我國對于人才的需求。但當前前置性教學在小學數學課堂中應用并不廣泛，并且在應用的過程中也存在著一系列問題，研究小學數學的前置性教學，有利于更好地了解當前前置性教學在應用過程中的現狀及存在的問題，并結合實際情況提出合理的解決措施。

【關鍵詞】小學數學;前置性教學;自主學習

前置性教學在小學數學的教育過程中起到非常好的幫助作用，無論是對學生而言還是對教師而言都是良好的教學方式。但是前置性教學在推行的過程中也存在一定的困難，當前也并沒有廣泛使用。研究小學數學的前置性教學，有利于幫助我國的學校更好地推行前置性教學，培養小學階段學生的自主學習能力，幫助他們在以后的學習道路上更加輕松的學習。

一、小學數學采用前置性教學的重要性

當前為了更好的交手，數學課程幫助更多的學生提高數學成績，并形成對數學的興趣。許多學校開始重視其前置性教學，從不同程度的推行了前置性教學。小學數學采用前置性教學的重要性可以分為以下幾點：

1.有利于學生形成自主學習的能力。自主學習的能力在學生的學習生涯中起著非常重要的作用，甚至直接關系到學生的學業結果，無論是小學階段還是中學階段學生的自主學習能力都尤為重要。小學數學在小學的各個科目中屬于偏難的一個科目，許多學生由于該科目比較難而喪失了對數學的學習興趣。而采用前置性教學能夠讓學生提前學習課本上的知識，這樣在老師講授起來時就能夠幫助學生更好的回憶和歸納所學到的知識，并且對課本上的知識進行提前學習也能夠避免由于教師講課速度快而導致跟不上老師節奏的問題。更為重要的一點是采用前置性教學能夠提前鍛煉，學生們的自主學習能力，在以前的教學方式中由于教師忽視培養小學生自主學習能力，但是他們在未來的學習生涯中有些學習階段需要自學，在面臨自學時這些學生就變得不知所措成績也一落千丈。而小學階段由于學生的年齡比較小，在培養自主學習能力時也更具優勢。所以說采用前置性教學所具有的一個非常重要的點就在于能夠培養學生的自主學習能力。

2.有利于培養學生的學習興趣。以教師為主導的課堂教學一旦沒有注重教學的方式、活躍課堂氣氛就會導致學生對于數學課堂喪失興趣，認為數學知識枯燥且乏味。并且以教師為主導的課堂教學所呈現出的課堂效果并不理想。采用前置性教學能夠最大程度的提高學生在教學過程中的參與感，學生產生參與感之后就會從自己的角度去看待數學，并且思考課本上的知識，在小學階段學生們的想象力非常豐富，他們還會自己將生活和數學知識聯系起來，所以說采用了前置性教學之后學生們對于數學課程的學習興趣，也能夠得到一定程度的提高。學生們提前學習課本上的知識，遇到不懂的地方就會產生好勝心，向同學和老師請教在解決問題的過程中也能夠加深對所學知識的印象。

3.有利于提高數學教師的上課效率。數學課堂上的上課效率不僅取決于教師自身，更取決于學生們的學習態度和學習興趣。有些老師雖然在課前花費了大量的時間去準備教學，上課過程中講授的知識也非常的全面，但是依舊會存在上課效率不高的情況。這種情況的出現主要是由于學生們上課時的積極性并不高，對于課堂的興趣也沒有得到激發。而前置性教學作為數學教學過程中的重要教學方式，不僅能夠培養學生的學習興趣，還能夠增強學生的參與感在一定程度上活躍數學課堂的氣氛。當學生們的參與感和積極性得到了提升，教師的上課效率也能夠得到最大程度的提高。如果教師自身在配合獨特的授課方式，那么教師的上課效率就可以進一步得到提高。

二、小學數學前置性教學策略

當前在小學數學課堂上顯示性教學的應用并不廣泛，即便是有些學校和教師運用了前置性教學，在運用的過程中也存在一定的問題。正確的采用前置性教學策略，不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠提高教師的上課效率。采用小學數學前置性教學策略，能夠更好地發揮前置性教學的作用，幫助教師和學生更好的在課堂中發揮自身的作用。

1.進行開放式教學，注重發揮學生的主體作用。小學數學教師應該注重進行開放式教學，在教學的過程中更加重視學生的主體作用。在數學上課的過程中注重引導學生進行思考，真正做到開放式教學。并且在前置性教學的過程中，也要注重布置作業。學生在自學之后，通過這次布置的作業可以查找自身的不足，回憶自己所學到的知識。有些學生由于基礎比較好，自學能力比較強，所以在進行前置性學習之后作業的完成程度非常好，對于這樣的學生而言，前置性學習能夠增強他們的自信心建立起對數學課程的濃厚興趣。

2.注重設置前置性教學的側重點。在前瞻性學習的過程中教師也要注重設置側重點，這些側重點可以通過學生們自學之前適當引導，也可以通過前置性教學的作業體現出來。在前置性教學設置了適當的側重點之后，學生們的學習也會更加有針對性從而取得更好的學習效果。而前置性教學設計側重點也是在考驗小學數學教師的教學能力，這也就要求小學數學教師對于前置性教學的側重點異常敏銳。

3.數學教師要注重對學生進行引導。前置性教學并不意味著數學教師不作為，在前置性教學的過程中數學教師還要注重對學生進行引導。在讓學生們自主學習之前數學教師要注重對所學到的內容進行點撥和引導，還可以提出相關問題讓學生們在刻上進行思考和討論。而對于自主學習部分難度較大的內容，教師也可以進行適當點撥，通過讓大家討論和思考的方式解決學習過程中的難點。由于小學階段的學生年齡比較小，自主學習的能力也在培養階段，所以在強制性學習的過程中，數學教師的引導作用是非常關鍵的。

結論：小學階段的數學學習對于學生們來說尤為重要，而前置性教學對于小學階段數學學習來說能夠起到很好的輔助和促進作用，在前置性教學的過程中，教師也要注重加強對學生的引導作用，最后在前置性教學的過程中數學教師還要注重對學習內容的側重點設置，幫助學生們更好的自主學習。

參考文獻：

[1]張建芳.生本理念下小學第二學段數學前置性作業的實踐研究[D].河北師范大學，2020.