基于目標評價模式下人教版初中生物學《開花與結(jié)果》一課教案設計

【摘要】本文基于目標評價模式，落實初中生物學課標關(guān)于開花與結(jié)果一課核心概念，幫助學生明確學習目標，著力提升學生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);目標評價;生物學教案

一、學習目標確立依據(jù)

1.課標分析

1.1課標摘錄：通過視頻學習，學生可以概述開花和結(jié)果的過程。

1.2課標分解：學生通過閱讀課本結(jié)合桃花模型認識花的結(jié)構(gòu);學生通過閱讀課本說出傳粉概念;學生通過觀看動圖能說出受精的過程;學生通過視頻配音能夠說出花與果實和種子三者之間的關(guān)系。

2.教材分析

《開花與結(jié)果》對本章來說是個重點也是難點，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結(jié)果的全過程，理論知識較抽象，要調(diào)動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。

3.學情分析

知識方面：學生已經(jīng)具有植物生殖器官的初步知識，并且知道大多數(shù)生物的起點為受精卵。

能力方面：學生掌握了基本的科學探究的方法，由外向內(nèi)的觀察方法。

情感態(tài)度：花和果實是學生日常生活中比較常見的植物器官，但是大部分學生基本上沒有仔細的觀察過它們的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，也不會去思考二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們只要抓住學生這一心理，設置問題與情境，就會激發(fā)學生的求知欲，從而逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

4.學習目標

4.1學生能夠說出花的基本結(jié)構(gòu)由幾部分構(gòu)成;

4.2學生能夠說出傳粉的概念;受精的具體過程;學生能夠說出花、果實、種子三者之間的關(guān)系。

5.評估任務

5.1學生通過桃花模型能夠說出花的基本結(jié)構(gòu)由幾部分構(gòu)成

5.2學生通過自主學習說出傳粉的概念和類型，通過觀看動圖認識受精的過程，通過視頻和貼畫說出花、果實、種子三者之間的關(guān)系。

二、教學案例

創(chuàng)設情景導入新課

教師：1.【引導】思考是否開花之后會結(jié)果？

2.【播放視頻】開花與結(jié)果。

學生：【行為】學生認真觀看視頻。

教師：【引導】花與果之間有什么聯(lián)系？

【組織】學生閱讀課本分別從花的結(jié)構(gòu)、傳粉、受精、果實的形成四個方面自主學習。表揚勾畫認真的學生。

學生：【行為】學生認真閱讀課本，圈點勾畫問題答案。

【行為】學生認真閱讀課本，圈點勾畫問題答案。

合作交流

活動一：合作交流，花之結(jié)構(gòu)

教師：1.【引導】學生觀察桃花模型的結(jié)構(gòu)。

2.【指導】方法：從下向上，從外到內(nèi)。

3.【提問】隨機挑選小組介紹照桃花模型各部分結(jié)構(gòu)的名稱。

基礎(chǔ)問題多關(guān)注待優(yōu)生，培養(yǎng)自信心。

學生：1.【指認】對照桃花模型辨認花的基本結(jié)構(gòu)。

2.【活動】講臺上貼出花部分的結(jié)構(gòu)：花瓣、雄蕊、雌蕊。

活動二：學生指認，花之花蕊

教師：1.【引導】花的哪一部分沒有了，花就有可能結(jié)不出果實了？

2.【提問】雄蕊和雌蕊的各部分結(jié)構(gòu)是什么？

3.【活動】同學上臺指認雌、雄蕊各部分的結(jié)構(gòu)名稱。

學生：1.【思考】花中間哪一部分形成果實？

2.【展示】學生上展臺指認花蕊各部分的結(jié)構(gòu)。

教師：

1.【講授】子房由內(nèi)部的胚珠和外部的子房壁組成，其中胚珠里面含有卵細胞，外面有珠被保護，而精子在花藥中的花粉里。

教師：1.【引導】植物體的起點是什么細胞？2.【引導】它是如何形成的？

思考探究

活動三：春華秋實，繁花結(jié)果

教師：【引導】精子和卵細胞如何結(jié)合？

學生：【思考】回答問題傳粉和受精

教師：1.【提問】什么是傳粉？2.【提問】傳粉的類型是什么？

學生：回答傳粉概念和傳粉的類型。

教師：1.【提問】精子在柱頭上，卵細胞在胚珠里，它們怎么相遇？

2.【活動】讓學生上臺講解動圖的過程。

3.【引導】受精的意義是什么？

學生：1.【思考】回答通過受精相遇。

2.【展示】學生上臺講解受精的過程。

3.【思考】受精意味著新生命的誕生。

活動四：春華秋實，繁花結(jié)果

教師：1.【提問】受精后，花朵的各部分發(fā)生了什么樣的變化呢？

2.【引導】學生觀察動圖，描述子房的結(jié)構(gòu)與果實的結(jié)構(gòu)之間存在著的對應關(guān)系。

學生：【觀看】觀看動圖，回答子房發(fā)育成果實。

教師：

1.【展示】觀看視頻，讓學生配音。

2.【展示】上臺貼畫，完成花結(jié)構(gòu)與果實、種子之間對應關(guān)系。

學生：【展示】小組討論，進行視頻配音。

2.4課堂小結(jié)

花的主要結(jié)構(gòu);花與果實和種子的關(guān)系;傳粉和受精的過程;子房發(fā)育成果實。

2.5課堂檢測完成練習冊填空題

2.6板書設計

2.7教學反思

1.教學設計理念。

（1）本節(jié)課按照閱讀、思考、表達的三個過程進行教學設計。

（2）本節(jié)課為被子植物一生的初始點，通過開花與結(jié)果相聯(lián)系讓學生了解被子植物如何度過一生，新生命體如何形成。

2.本節(jié)課的不足點。未留下充足的時間讓學生動手并進行歸納整理。

三、達成度分析

3.1目標達成度分析

3.1.1學生通過閱讀課本結(jié)合桃花模型認識花的結(jié)構(gòu)。

達成度分析：學生能夠認真閱讀課本結(jié)合模型較為準確指認桃花基本結(jié)構(gòu)。

3.1.2學生通過閱讀課本理解傳粉、受精概念。

達成度分析：學生能夠通過閱讀課本及小組討論理解傳粉的概念。

3.1.3學生通過視頻配音能夠說出花與果實和種子三者之間的關(guān)系。

達成度分析：學生掌握情況較好。

3.2二次修改目標

3.2.1學生通過實驗對比多種花總結(jié)出花的結(jié)構(gòu)。

3.2.2學生通過觀看視頻理解傳粉和受精區(qū)別及概念。

3.2.3學生通過視頻配音能夠說出花與果實和種子三者之間的關(guān)系。

作者簡介：

邱景鑫，1991年2月，二級教師，碩士研究生。