略談新課標背景下初中英語學困生轉化策略

苗彩霞

【摘要】初中階段是為之后英語學習打下基礎的關鍵時期，一部分學生在這一階段的英語學習中掉隊，將影響其之后的英語學習及綜合素養(yǎng)的提升。本文將從初中英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，在新課標的背景下，對如何轉化初中英語學困生進行深刻的剖析。

【關鍵詞】新課標;初中英語;學困生;轉化

在新課標的背景下，我們對于初中學生的素質教育要求嚴格，因此，對于初中英語的教學，要面面俱到，不僅要將成績較好的學生的英語水平進行提升，還要對英語學困生進行重點教育，幫助其提升英語水平，達到素質的全面發(fā)展。針對英語學困生的轉化，不能一蹴而就，要提出具有實踐意義的策略，幫助英語學困生進行轉化，讓每個學生的英語水平都能夠有所提升。

一、當前英語學困生現(xiàn)狀

因為英語是一門相對獨立的學科，因此，對于一部分學生而言，初學英語會感到困難，對英語學科的恐懼久而久之就會造成一部分學生對于英語學習提不起興趣，不能夠跟著英語教師的思路在課上進行學習，成為初中英語的學困生。這部分學生的英語水平是比較差的，在目前的教育情況下，部分英語教師對于這類學生的教育效果并不理想，導致這部分學生可能出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象，影響其之后的英語學習。對于這類初中英語學困生的轉化，我們亟待提出一系列具有創(chuàng)造性的轉化策略，來幫助這部分學生提升其英語水平，達到素質的全面發(fā)展。

二、初中英語學困生轉化策略

1.調動學生的英語學習興趣

在初中階段，英語學困生往往是因為對英語學習提不起興趣，導致英語學習的荒廢，在這樣的情況下，要想完成對初中英語學困生的轉化工作，首要工作就是調動這類學生對于英語學習的興趣。

首先，教師要幫助英語學困生意識到學習英語的重要性。英語是在世界范圍內(nèi)比較通用的語言，在進行國際交流、閱讀論文等活動中都會應用到英語，英語的重要性也不言而喻。同時，在初中的升學考試中，英語也是一個十分重要的科目，不能夠顧此失彼，教師可以給學生講授之前偏科學生的例子，讓學生意識到英語學科在初中升學過程中的重要性。

其次，教師要適當對英語學困生進行獎勵。傳統(tǒng)的懲罰教育模式，將極大打壓學困生的學習興趣，在英語學困生英語水平有一定進步時，教師可以及時對這類學生進行獎勵，讓其認識到自己是受到英語教師關注的，教師并沒有放棄自己，久而久之，其對英語學習的興趣自然會提升。

2.開展分層教學

分層教學是近些年提出的具有創(chuàng)造性的教學模式，我們之前的教學模式都是所有學生統(tǒng)一教學的形式。在教學過程中，可能出現(xiàn)對其他同學來說相對簡單的內(nèi)容，對于這些學困生來說，就是十分困難的內(nèi)容，導致這部分學生不能夠在課堂上跟隨教師的思路，久而久之，造成英語學習的困難。

針對這樣的情況，我們開創(chuàng)性的在初中英語教學中應用分層教學的模式。對一些成績較好的學生，我們在傳授完課堂基本內(nèi)容之后，可以多給他們一些自由交流、探討的時間，讓其有時間提升自己。而針對初中英語學困生，教師要進行重點關注，在對課堂基本內(nèi)容傳授完之后，可以將這部分學生集中起來，解答在課堂中的疑惑，幫助其在課上就把不懂的問題解決。同時，在課后作業(yè)上，也可以應用分層教學的方法。對成績較好的學生，課后作業(yè)的難度可以相對提升;同時，對于初中英語學困生，他們的課后作業(yè)難度不應過高，應當以基礎知識為主，幫助其牢記課堂上所學內(nèi)容。對于學生的評價體系也可以應用分層教學的模式，對于初中英語學困生，其評價不能只根據(jù)成績進行，要綜合其在一段時間內(nèi)的英語課上表現(xiàn)、英語學習的積極性等多方面因素，對學生進行綜合的評價。

3.開展小組合作

小組合作是幫助英語學困生進行轉化的有效手段。一部分學生可能因為性格的原因，不愿意同老師進行交流，導致存積一部分英語問題無法解決，造成英語學習的受阻。但是在同齡人面前，學生往往更能夠展示自己，也更愿意交流自己出現(xiàn)的問題，因此，在班級內(nèi)開展小組合作，幫助學生在英語學科上進行互相幫助是十分有必要的。

在小組合作開展過程中，教師要注意進行分組。在對學生進行分組時，要注意成績較好學生與成績較差學生的比例問題，要保證一個小組內(nèi)的學生英語水平有明顯差距。同時要注意分組人數(shù)的問題，不能夠一個小組內(nèi)人數(shù)過多，導致部分學生出現(xiàn)劃水的情況。還要考慮不同同學性格的問題，注意不要出現(xiàn)同一小組內(nèi)同學性格都比較內(nèi)向的情況，導致在進行小組活動時，大家都不愿意交流的情況。

在小組合作開展過程中，教師要適時對小組內(nèi)容進行糾正。在課上進行小組活動時，教師要積極在組間進行交流，引導英語學困生融入到小組的合作中。也要在交流過程中，對組內(nèi)交流產(chǎn)生的問題及時進行解答，對不正確的內(nèi)容進行及時的糾正，確保學生合作內(nèi)容的正確性。

三、結語

對于初中英語學困生的轉化工作不是一蹴而就的，教師需要進行長期的工作。教師要根據(jù)自己班級的實際情況，積極思考適合自己班級的轉化方式，從實際出發(fā)，調動其英語學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而完成從英語學困生到所有知識全面發(fā)展學生的轉化。

參考文獻：

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