小學語文教學中小組合作學習的應用探析

陳靚蕊

摘要：根據小學語文教學的特點和實際情況，小學語文是基礎教育階段幫助學生打好基礎教育的重要課題之一，也是小學語文教學的重要要求，合理運用合作教學法可以盡快提高小學生的綜合素質，對提升語文課堂的效率方面也是一個積極因素。

關鍵詞：合作學習法;小學語文;應用探析

前言

在合作學習中，同學們要進行團體討論，并獲得有價值的結果，并依其不同的個性，將其分為不同的小組，以提高教學效果。語文學科也是學生學習其他學科的基礎，是保存和發展中華民族豐富傳統文化的重要保障。本課程的主要目的是培養學生的文學技能，增強學生的認知基礎。

1.重要意義

合作學習是在獨立合作的基礎上進行的。學生將有更多的時間收集教材，處理和整理他們收集的數據，為課堂教學打下基礎，節省大量的時間，同時，在合作和探索的教學模式下，學生可以進行準備和課后學習，他們會討論自己不能理解的知識，這是學習的主要重點，使學生能夠掌握基本知識，提高教學效果。學習不是學生的私事。在語文學習過程中，教師要發揮主導作用，促進學生之間的交流。學生們以小組的形式來研究問題和交流，最終形成自己的觀點和想法。在集體工作的過程中，學生意識到集體智慧的力量，可以幫助他們形成集體有團隊意識，認識到集體工作的重要性。

2.當前合作學習法在小學語文教學中存在的問題

2.1趨于形式化

語文教師及時實施這種教學方法，但在一些教師的合作教學沒有針對性，缺乏對學生學習水平和個性特征的有效了解，對學生進行隨機分組。這種合作學習形式過于正式，在這樣的小組中，學生不僅不能有效地討論問題，而且不能達到理想的教學效果。

2.2無法掌控局面

在一個充滿活力的時代，課堂上的老師也有責任維持正常的紀律，而合作學習允許學生分組討論，一些學生也在討論中表達自己的觀點，一些學生利用這個機會說話和玩惡作劇。教師無法控制全局，無法充分發揮主導作用，導致課堂教學過程中斷，紀律失控，教學效率低下。

2.3缺乏后續聯系

合作學習可以有效地提升小學生語文學習的效果，但這種教學方法必須與所有學生聯系起來，發揮整體作用，但有些教師只是單純使用合作教學，提出問題讓學生討論，在討論之后，讓學生進行自己的學習，小組之間缺乏有效的互動，教師在隨后的討論中沒有做出適當的評估，這并沒有給合作學習帶來真正的好處。

3.應用策略

雖然小組合作的教學方法在小學語文教學中得到了廣泛的應用，在小學語文教學中發揮了突出的作用，提高了學生的學習興趣，但這并不意味著應用，就能產生效果。盲目使用合作學習方法會導致學生的學習動機不那么明顯和積極。因此，合作教學需要在小學語文教學中合理、科學地運用。

3.1創建討論型互動場景，激發學生的表達欲望。

通過輔導，教師應培養學生學會獨立思考和主動積極參與學習的良好習慣，這是實現高效教學的基本前提。為了真正促進學生自主參與小學語文課程的學習，教師應該找到更多的創新方法，傳統的教學方法是教師說學生聽。學生很少有機會真正參與到課堂互動和演講中來。新課程改革要求讓學生成為課堂的真正主人，教師只是課堂的領航員。為了讓學生真正主動成為自主學習的主人，教師必須確保學生有同樣的權利去獨立控制剩余的學習時間，這也是決定學生是否主動學習的一個重要關鍵，如何在短短的課堂教學中吸引每個學生的注意力并激發他們的教學興趣。當這兩件事完成后，學習將永遠是每個學生都會自然而然地遵循的事情，在以后的學習中，即使沒有老師過多的引導，課堂教學效率也會有明顯的提升。

3.2合理搭配，培養合作學習的興趣

為了使學生相輔相成，互相幫助，教師可以公平地比較學生之間的差異，確保群體之間的平衡。因此，學習成績低的學生可以通過與學習成績好的學生的合作和幫助來提高學習能力，小組成員的地位也可對等調換，例如，在一篇新的課文學習中，好學生可以幫助小組成員理清結構順序，然后讓成績差的學生當小組長帶領大家學習生字生詞，激起他們對學習的興趣。最后，全組學生自由交流，交流閱讀和寫作，取長補短。在進行課堂設計時，教師必須要選擇通過學生討論交流就得意的達成學習內容目標以提高教育和教學的效果。學子的每個階段之間有著牢固的聯系，在設計教學時，教師要讓學生們很清楚和理解一步一步地可以做到什么。同時，我們必須明白，內容的選擇是符合學生現時的資歷水平，否則會適得其反。

3.3借助互聯網教學，攻克學習重難點

在實施合作學習模式的過程中，教師選擇合適的合作形式非常重要。即使是一種創新的教學方法，統一應用也會引起學生的反感。因此，教師需要全面分析和了解課堂教學的現狀，根據學生的實際情況改變合作學習的形式，以最大限度地發揮合作學習的價值。眾所周知，小學學生理解力有限，往往難以深刻理解詩歌所表達的意義和情感。此時，教師可以利用網絡技術創造條件，自主合作教學，教授學生學習古詩詞的方法。例如在杜甫的《絕句》的學習中，首先，教師可以利用互聯網下載一些春天黃鸝鳴翠柳的景觀，結合材料和圖片讓學生熟悉文中的景色，對作者表達的春景進行評價，為后續教學奠定基礎。其次，對古詩的內容進行全面研究，教師可以通過錄音或示范朗誦指導學生朗誦詩歌，并要求學生準確發音。還可以將學生分成小組討論這首詩的意義和要點，然后逐項討論和理解詩歌的含義。在討論過程中，每個學生都可以表達自己的觀點，理解詩歌的情感，并結合老師的講解和課文資料進行討論。討論結束后，老師應檢查學生的討論結果，選擇最好的討論結果進行講評，讓學生們在自由愉快的氣氛中完成了學業。

3.4充分發揮評價的作用

合作教學評估的重點是學生的參與、伙伴關系，以及問題分析和管理。學生們被要求評估自己、彼此和整個班級。學生的自尊有助于自我反省，發現自己的缺點，使學生能夠不斷增強自我價值，同時也必須了解自己的優點，增強自信心。小組成員的相互評價有利于相互監督和學習。同時，對教師的績效評價也必須予以重視。評價結果提高了合作教學方法在綜合教學中的作用，提高了學生的語文素質。

結語

總之，在新課程改革的背景下，各個階段的教育都開始注重培養學生的自主性、合作性和探究能力，在應用合作模式的過程中，教師應創新教學思想，要注重科學的分組，結合互聯網教學手段，以多種方式展示合作學習模式，最大限度地發揮合作模式在學生語文學習和基礎知識掌握中的作用。

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