小學數學核心素養培養的思考與實踐

黃川

摘要：數學核心素質培養能夠妥善解決目前基礎數學教育中存在的問題，比如：教學目的不清晰、教學方式不新穎、學生數學素養低下等等問題。但是，想要徹底實現小學數學教育中學生核心素養的培養，就要不斷地培養小學生們的數學思維、靈活思維、舉一反三的能力等等。本文首先客觀闡述了小學數學教育中學生核心素養培養中存在的問題，然后就小學數學核心素養在培養過程中存在的問題提出相應的解決策略。

關鍵詞：小學數學;核心素養培養;思考與實踐

由于小學生們是祖國的花朵和未來的棟梁，而數學作為一個基礎科目，其推動無數科技的進步和發展，所以培養具有較高核心素養的小學生們對于我國的長期發展是十分有裨益的。然而，培養小學生們較高的數學核心素養僅僅靠口號是遠遠不夠的，還需要有效的措施和解決方案。老師們要善于結合小學生們實際的數學學習情況來展開相應的策略，這樣才能保證培養一批批具有較高數學核心素養的小學生們。

一、小學數學教育中學生核心素養的培養中存在的問題

（一）小學數學教師們的專業水平較低

由于我國正處于發展時期，所以在數學方面缺乏大量的專業人才，同時我國的數學研究基礎較為薄弱，很難培養出大量具有數學核心素養的專業化人才，導致一些從業的小學數學老師們的專業水平較為低下，主要表現在：老師們的基本概念不清、基礎知識掌握不牢靠、教學方法不具有實用性、批改作業隨意散漫等等[1]。使得小學數學教育很難培養一批具有較高數學核心素養的小學生們。其次，有些小學數學教師們不具備基礎的教學能力，比如徒手畫圓、口齒表達不清晰、講課聲音較小、不會使用多媒體教學等。

（二）小學生們的學習態度散漫、學習方法不正確

由于小學生們剛剛從幼兒園到小學不久，其心智水平還處于發展階段，所以很多小學生們都活潑好動，很難正真的靜下心來認真的學習數學知識。再加上數學知識大多枯燥乏味，所以很多小學生們很難對數學提起學習興趣，導致很多小學生們的數學學習興趣不夠高漲，有些小學生們甚至對數學產生嚴重的厭惡心里。其次，一些小學生們知道簡單的運算，卻不知道總結出最佳的解題方法。

二、小學數學教育中學生核心素養的培養策略探討

（一）教師們要注重自身專業水平的提高和發展、更新教學觀念

首先，老師們要用心研讀教材，將教材中每一個數學知識點牢記于心，做到在上課的過程中將數學知識點準確無誤地傳遞給每一個小學生們。不能再像以前一樣只關注小學生們的考試成績的高下和作業完成的等級來對小學生們進行單一的排名，相反，老師們要注重培養小學生們的數學綜合素養，老師們要有意識地培養與提高小學生數學核心素養。比如，老師們可以將課堂交給小學生們，由小學生們自主提問和討論為主，鼓勵小學生們發表自己的數學思想和解題方式，避免出現小學生們只會使用老師們所教學的單一方法的現象。其次，老師們還要講數學和生活實際相結合，鼓勵和引導學生們發現生活中的數學，體會數學之美和學習數學的樂趣。其次，在現代化的數學課堂中，數學老師們可以將傳統板書和多媒體教學相結合，唱數游戲、數字變一變、手指數字表示游戲、聽寫數字游戲等等。在教授特殊學生簡單加減的時候，學生們的頭上可以貼上數字和標點符號的標識，學生們在進行數字列隊游戲的過程中，就將簡單的加減計算了熟于心。

（二）加強師資隊伍的建設

由于小學數學教師們的專業水平和門檻較低，由于我國正處于發展時期，所以在數學方面缺乏大量的專業人才，同時我國的數學研究基礎較為薄弱，很難培養出大量具有數學綜合能力的專業化人才。比如，老師們在教學分式這一課前要用心研讀教材，將教材中每一個數學知識點牢記于心，做到在上課的過程中將數學知識點準確無誤地傳遞給每一個小學生們。上課過程中可以先提問學生們“你們認為的分式應該長什么樣子呢？大家可以積極討論一下，然后我們隨機地請一部分同學們來回答一下這個問題?！边@種提問的教學方式能夠很好地活躍課堂的氛圍，比起原先教師們唱獨角戲形式的課堂，提問式的教學方式無疑是一次改革和創新的課堂教學模式。對小學生數學的學習也提供一個更好的空間，有利于提升學生的學習能力。其次，老師們在數學教學的過程中可以穿插一些和數學競賽相關的知識習，這不僅僅有利于老師們自身提高數學素養，還幫助小學生們拓寬了自身的數學思維。

（三）做到興趣導向教學、鍛煉小學生們的腦力

興趣化教學的數學課堂模式使得教師們對小學數學快樂興趣化課堂的構建有個總體的規劃和教學目標，能夠在短時間內準確地把握小學數學快樂興趣化課堂教學的大體方向，從而能夠更好地將每個單元的知識點銜接貫通。比如：小學老師們在教學生們計算銀行利息的時候就可以通過倍數倍乘這種運算方式讓學生們更加地熟悉銀行利息的操作系統，這不僅僅普及了學生們的常識，還讓學生們在學習數學的過程中感受到數學的強大魅力和價值。老師們可以將課堂交給小學生們，以小學生們自主提問和討論為主，鼓勵小學生們發表自己的數學思想和解題方式，避免出現小學生們只會使用老師們所教學的單一方法的現象。

結束語：

老師們想要徹底培養出數學核心素養超高的小學生們，就要結合實際生活情況來引導小學生們客觀的對待數學這門學科。這樣就使得枯燥的數學知識變得生動形象。小學生們在學習數學的過程中也會越學越有興趣，無形中培養了小學生們的數學綜合核心素養。

參考文獻：

[1]姚啟典.小學數學課堂核心素養的實踐和思考.[J].讀寫算，2021（10）：05.

[2]張麗華.新課標背景下小學數學核心素養培養的思考和實踐[J].新課程：小學，2019（11）：1.